新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要人力資源保障。目前新型職業(yè)農(nóng)民培育的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠低于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的預期目標,其原因主要有院校"涉農(nóng)"定位搖擺、企業(yè)"助農(nóng)"合力缺失和培育對象"為農(nóng)"意愿消解�，F(xiàn)代學徒制產(chǎn)教跨界、工學跨界和學徒"身份"跨界的校企合作培育邏輯符合新型職業(yè)農(nóng)民培育各主體的現(xiàn)實訴求,有助于打破當前新型職業(yè)農(nóng)民培育的困境。要發(fā)揮現(xiàn)代學徒制培育新型職業(yè)農(nóng)民的應(yīng)然功能,需要重構(gòu)"多元共治"的政校企培育制度"、穩(wěn)固雙贏"的師徒命運共同體和"多向融通"的人才成長體系。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、博弈中的背離：鄉(xiāng)村振興進程中新型職業(yè)農(nóng)民培育的實然困境
    （一）職業(yè)院校：辦學效益倒逼下“涉農(nóng)”定位的搖擺
    （二）農(nóng)業(yè)企業(yè)：現(xiàn)實利益驅(qū)使下“助農(nóng)”合力的缺失
    （三）培育對象：成本收益權(quán)衡中“為農(nóng)”意愿的消解
二、跨界中的整合：發(fā)展現(xiàn)代學徒制培育新型職業(yè)農(nóng)民的價值邏輯
    （一）產(chǎn)教融合強化院�！吧孓r(nóng)”定力
    （二）工學結(jié)合凝聚企業(yè)“助農(nóng)”合力
    （三）身份整合增強“為農(nóng)”培育吸引力
三、超越中的重構(gòu)：發(fā)展現(xiàn)代學徒制培育新型職業(yè)農(nóng)民的“多維”路徑
    （一）超越教育自身系統(tǒng)的界域，重構(gòu)“多元共治”的政校企培育制度
    （二）超越單一身份的局限，重構(gòu)“穩(wěn)固雙贏”的師徒命運共同體
    （三）超越層次類型的限制，重構(gòu)“多向融通”的人才成長體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學徒制試點實施路徑審思[J]. 鄭永進,操太圣.  教育研究. 2019(08)
[2]高職院校百萬擴招的戰(zhàn)略意義與實現(xiàn)路徑[J]. 馬樹超,郭文富.  中國高教研究. 2019(05)
[3]政策目標與政策工具的匹配:英國學徒制改革進程透視[J]. 關(guān)晶.  教育發(fā)展研究. 2019(09)
[4]我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題[J]. 徐國慶.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(01)
[5]新型職業(yè)農(nóng)民生成環(huán)境的幾個問題[J]. 朱啟臻,胡方萌.  中國農(nóng)村經(jīng)濟. 2016(10)
[6]我國現(xiàn)代學徒制實施的或然癥結(jié)與路徑選擇[J]. 湯霓,王亞南,石偉平.  教育科學. 2015(05)
[7]職業(yè)教育國家主導模式的建立——對校企合作、工學結(jié)合的再認識[J]. 管平.  中國高教研究. 2013(06)
[8]現(xiàn)代學徒制與農(nóng)民工培訓[J]. 關(guān)晶,石偉平.  教育發(fā)展研究. 2013(11)
[9]職業(yè)教育的工學結(jié)合與現(xiàn)代學徒制[J]. 趙志群.  職教論壇. 2009(36)



本文編號：3704731