＜正＞全科醫(yī)生是對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),進(jìn)行生命、健康與疾病的全過程、全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生,是高質(zhì)量初級(jí)衛(wèi)生保健的提供者^[1]。隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和當(dāng)前國(guó)家醫(yī)改的不斷深入,以強(qiáng)基層為重點(diǎn),完善分級(jí)診療服務(wù)體系是目前國(guó)家醫(yī)改的重點(diǎn)[2]。2015年國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)分級(jí)診療制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》,指導(dǎo)各地推進(jìn)分級(jí)診療制度的建設(shè)[3],培養(yǎng)具備較高的綜合素質(zhì)以及能夠勝任崗位的全科醫(yī)生已成為當(dāng)務(wù)之急。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 全科醫(yī)生崗位勝任力的提出
2 全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)踐探索
    2.1 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，構(gòu)建全科醫(yī)學(xué)臨床思維
    2.2加強(qiáng)臨床技能鍛煉，提升實(shí)踐操作水平
    2.3 增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力，具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)
    2.4 鍛煉公共衛(wèi)生服務(wù)能力，打造百姓放心的“健康守門人”
    2.5 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，灌輸終身教育理念
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基層全科醫(yī)生的工作勝任度及滿意度研究[J]. 劉姍姍,吳俊,李明,黃煊,嚴(yán)華,婁繼權(quán),梁鴻,張宜民.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2019(10)
[2]規(guī)培住院醫(yī)師與八年制醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的比較研究:以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為例[J]. 史麗麗,魏鏡,姜憶南,曹錦亞,趙曉暉,洪霞.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2018 (02)
[3]醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 鐘柳英,羅利,陳云,周穎芳,蘇春宏,盤琳琳.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(05)
[4]如何通過五位一體教學(xué)模式有效提高住院醫(yī)師臨床技能培訓(xùn)質(zhì)量[J]. 應(yīng)爭(zhēng)先,廖蘇芳,金婉婷,厲偉民.  中國(guó)醫(yī)院. 2016(10)
[5]全科醫(yī)生臨床思維與臨床決策實(shí)例分析[J]. 閆文杰,孫凌波.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2016(20)
[6]Fuzzy綜合評(píng)價(jià)法在全科醫(yī)師崗位核心能力評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J]. 董海娜,朱舜,王偉杰.  中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2014(02)
[7]基于探索性因子分析的全科醫(yī)生勝任力模型構(gòu)建研究[J]. 金麗嬌,賈英雷,孫濤,楊立斌,曹德品.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2013(37)



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