本文關鍵詞：成人教育發(fā)展動力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在全球化、知識經(jīng)濟和終身教育時代,國家之間的競爭實質(zhì)上是以科技、文化與國民素質(zhì)為核心的綜合國力的競爭,社會的競爭實際上是人才資源的競爭,個人之間的競爭是各自擁有的知識、技術(shù)、能力的競爭,這一切都離不開教育特別是成人教育,因此,研究成人教育發(fā)展動力具有現(xiàn)實與時代意義。 成人教育是有目的、有組織地面向成人進行的教育。成人教育發(fā)展動力是各種推動成人教育發(fā)展的力量,可分為主體動力、環(huán)境動力兩大類和國家、社會、個人三個層次。主體動力體現(xiàn)在國家通過立法與執(zhí)法來保證成人教育的健康發(fā)展和教育機會的公平、通過先進的教育思想與科學的教育戰(zhàn)略來引導成人教育的發(fā)展方向、通過投資來促進成人教育的快速發(fā)展,社會各類成人教育機構(gòu)明確自己對成人教育發(fā)展的責任與義務、建立良性的成人教育發(fā)展機制、提供良好的成人教育發(fā)展條件與環(huán)境,個人具有強烈的學習愿望、明確的學習目標、正確的學習態(tài)度、滿意的學習效果;環(huán)境動力主要包括國際競爭、國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等對成人教育的促進力和現(xiàn)代技術(shù)的運用對成人教育發(fā)展所產(chǎn)生的推動力。這些動力具有普適性、差異性、長期性、穩(wěn)定性特征。 美、英、法、德、日、瑞典和韓國的成人教育發(fā)展與其經(jīng)濟、社會的發(fā)展形成了相互促進的良性循環(huán),原因是它們都較好發(fā)揮了其成人教育的主體動力與環(huán)境動力。在主體動力方面,制定與執(zhí)行了一系列成人教育法規(guī)來保證成人教育的發(fā)展和教育機會的公平,把成人教育定位為終身教育的主要支柱來加以有力推動,籌集了足夠的資金保證成人教育的快速發(fā)展,興辦了“以成人為中心、以成人的實際為出發(fā)點、以為成人服務為目標”的成人教育,建立了通過提高自身素質(zhì)來獲得財富、權(quán)力和聲望的社會體系;在環(huán)境動力方面,體現(xiàn)在很好應對各種外部競爭壓力和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用。 我國的成人教育有自己的特點,但總體上差距明顯,主要體現(xiàn)在成人教育定位不清楚、法規(guī)不健全、經(jīng)費不充足、體制不適應、機制不靈活、特色不明顯、效果不滿意,使得其主體與環(huán)境動力都沒有得到很好發(fā)揮,因此,有必要在科學理論指導下,認真研究我國成人教育發(fā)展動力,借鑒國外推動成人教育發(fā)展的經(jīng)驗,從成人教育理念更新、價值定位、法規(guī)建設、體制改革、機制健全、政策導向、資金投向、條件創(chuàng)造、特色鑄就等方面發(fā)掘與增強我國成人教育的發(fā)展動力,努力推動我國成人教育又好又快發(fā)展。
【關鍵詞】：成人教育 動力 成人教育發(fā)展動力
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-19
• 1.1 研究背景與意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 概念與內(nèi)容界定12-15
• 1.2.1 動力12
• 1.2.2 成人教育12-14
• 1.2.3 成人教育發(fā)展14
• 1.2.4 成人教育發(fā)展動力14-15
• 1.3 研究現(xiàn)狀綜述15-16
• 1.4 研究思路、內(nèi)容與方法16-19
• 1.4.1 研究思路16-17
• 1.4.2 研究內(nèi)容17
• 1.4.3 研究方法17-19
• 第2章 成人教育發(fā)展動力的理論闡述19-27
• 2.1 成人教育發(fā)展動力的類別層次19-25
• 2.1.1 主體動力19-23
• 2.1.2 環(huán)境動力23-25
• 2.2 成人教育發(fā)展動力的特征25-27
• 2.2.1 普適性25
• 2.2.2 差異性25
• 2.2.3 長期性25
• 2.2.4 穩(wěn)定性25-27
• 第3章 國外成人教育發(fā)展動力分析27-33
• 3.1 國外成人教育發(fā)展的主體動力27-32
• 3.1.1 國家主體動力27-30
• 3.1.2 社會主體動力30-31
• 3.1.3 個人主體動力31-32
• 3.2 國外成人教育發(fā)展的環(huán)境動力32-33
• 3.2.1 國家環(huán)境動力32
• 3.2.2 社會與個人環(huán)境動力32-33
• 第4章 我國成人教育發(fā)展動力分析33-48
• 4.1 我國成人教育發(fā)展的主體動力35-39
• 4.1.1 國家主體動力35-37
• 4.1.2 社會主體動力37-38
• 4.1.3 個人主體動力38-39
• 4.2 我國成人教育發(fā)展的環(huán)境動力39-48
• 4.2.1 國家環(huán)境動力39-43
• 4.2.2 社會環(huán)境動力43-47
• 4.2.3 個人環(huán)境動力47-48
• 第5章 我國成人教育發(fā)展動力的改善48-57
• 5.1 我國成人教育發(fā)展主體動力的改善48-53
• 5.1.1 國家主體動力的改善48-51
• 5.1.2 社會主體動力的改善51-53
• 5.1.3 個人主體動力的改善53
• 5.2 我國成人教育發(fā)展環(huán)境動力的改善53-57
• 5.2.1 國家環(huán)境動力的改善53-55
• 5.2.2 社會環(huán)境動力的改善55
• 5.2.3 個人環(huán)境動力的改善55-57
• 結(jié)論57-59
• 參考文獻59-62
• 致謝62-63
• 附錄A (攻讀學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文目錄)63

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