孤獨(dú)癥兒童由于自身的認(rèn)知特點(diǎn)、社交溝通障礙等原因,往往易爆發(fā)出行為問題。研究表明,積極行為支持能夠有效干預(yù)孤獨(dú)癥兒童的行為問題。本研究采用倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（A-B-A-B）,以一名5歲5個(gè)月的學(xué)前孤獨(dú)癥兒童為研究對(duì)象展開研究,旨在透過積極行為支持改善個(gè)案的離座行為,為教師的教育教學(xué)和學(xué)生管理提供參考。本研究首先對(duì)積極行為支持改善孤獨(dú)癥兒童行為問題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,找出本研究的理論依據(jù)。其次,采用倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)行兒童集體課中離座行為的干預(yù)研究。干預(yù)過程分為四個(gè)階段（A1-B1-A2-B2）,干預(yù)過程中首先對(duì)兒童的離座行為進(jìn)行多方面的功能性評(píng)量,然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果,與教師和家長共同制定積極行為支持計(jì)劃,采用家校合作的方式靈活運(yùn)用生態(tài)環(huán)境改善、前事控制、行為教導(dǎo)、后果處理等策略,利用目視分析法、單一被試數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行資料分析。通過積極行為支持的干預(yù),個(gè)案離座行為的次數(shù)和時(shí)間明顯減少,課堂規(guī)則意識(shí)和安坐時(shí)間增進(jìn)。本研究的主要結(jié)論有:運(yùn)用功能性評(píng)量能夠幫助工作者更快速準(zhǔn)確的找出行為問題的關(guān)鍵;積極行為支持對(duì)改善學(xué)前孤獨(dú)癥兒童的離座行為有立即成效;積極行為支持的實(shí)施能夠獲得較好的社會(huì)效度:積極行為... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題提出
        1.1.1 基于課堂教學(xué)現(xiàn)場有序化的需求
        1.1.2 基于孤獨(dú)癥譜系障礙行為問題發(fā)展的現(xiàn)實(shí)緊迫性
        1.1.3 基于積極行為支持干預(yù)行為問題有效性的研究
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 積極行為支持特征與涵意的研究
        1.2.2 積極行為支持實(shí)施策略的研究
        1.2.3 積極行為支持對(duì)孤獨(dú)癥兒童行為問題改善的實(shí)證研究
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 孤獨(dú)癥譜系障礙
        1.3.2 積極行為支持
        1.3.3 離座行為
        1.3.4 功能性評(píng)量
    1.4 研究目的及意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究假設(shè)
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 研究方法
        2.2.2 研究工具
    2.3 研究參與人員
    2.4 研究實(shí)施程序
        2.4.1 準(zhǔn)備期
        2.4.2 基線期一期
        2.4.3 干預(yù)期一期
        2.4.4 基線期二期
        2.4.5 干預(yù)期二期
第三章 研究過程
    3.1 個(gè)案基本情況
        3.1.1 個(gè)案基本信息
        3.1.2 個(gè)案家庭情況
        3.1.3 個(gè)案能力狀況與水平
        3.1.4 個(gè)案喜好物
        3.1.5 離座行為發(fā)生與干預(yù)史
    3.2 個(gè)案行為功能分析與評(píng)估
        3.2.1 訪談分析結(jié)果
        3.2.2 離座行為動(dòng)機(jī)量表結(jié)果
        3.2.3 直接觀察分析結(jié)果
    3.3 擬定并實(shí)施正向行為行為支持計(jì)劃
        3.3.1 生態(tài)環(huán)境改善策略
        3.3.2 前事控制策略
        3.3.3 行為教導(dǎo)策略
        3.3.4 后果處理策略
第四章 研究結(jié)果與分析
    4.1 觀察者間一致性檢驗(yàn)
    4.2 積極行為支持計(jì)劃實(shí)施結(jié)果分析
        4.2.1 個(gè)案離座行為的目視分析
        4.2.2 個(gè)案離座行為的統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 積極行為支持的社會(huì)效度
第五章 討論與建議
    5.1 研究結(jié)論與討論
        5.1.1 研究結(jié)論
        5.1.2 研究討論
        5.1.3 研究局限
    5.2 研究建議
        5.2.1 基于研究結(jié)果的建議
        5.2.2 基于研究的教育工作建議
        5.2.3 基于研究者的研究工作建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育實(shí)驗(yàn)研究中的倫理問題探析——基于“羅森塔爾”式實(shí)驗(yàn)的反思[J]. 劉占全,梁芳.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(07)
[2]“積極行為支持”干預(yù)自閉癥兒童問題行為的實(shí)踐探索[J]. 牟曉宇.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(07)
[3]社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究方法應(yīng)用中的倫理問題剖析[J]. 侯俊霞,趙春清.  倫理學(xué)研究. 2018(02)
[4]積極行為支持對(duì)自閉癥兒童攻擊行為的個(gè)案研究[J]. 王智,毛文琴,金亞芬,應(yīng)志國.  按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué). 2018(04)
[5]自閉癥兒童行為問題評(píng)估和干預(yù)的個(gè)案研究[J]. 沈明翠.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(06)
[6]正向行為支持對(duì)自閉癥兒童攻擊行為干預(yù)的作用[J]. 陸艷,譚浪.  教育教學(xué)論壇. 2017(10)
[7]自閉癥學(xué)生課堂問題行為干預(yù)——以正向行為支持技術(shù)為例[J]. 覃薇薇.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(02)
[8]積極行為支持對(duì)自閉癥兒童攻擊性行為的干預(yù)研究[J]. 胡夢娟,馬苗.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(14)
[9]正向行為支持法干預(yù)自閉癥學(xué)生行為問題個(gè)案研究[J]. 李露露.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[10]自閉癥兒童自傷行為干預(yù)個(gè)案研究[J]. 肖艷林,余芬.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(24)

碩士論文
[1]普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評(píng)估及干預(yù)的個(gè)案研究[D]. 李利.重慶師范大學(xué) 2017
[2]積極行為支持對(duì)自閉癥刻板行為的干預(yù)研究[D]. 肖君鳳.重慶師范大學(xué) 2015
[3]培智學(xué)校學(xué)生的問題行為研究[D]. 張丹.遼寧師范大學(xué) 2015
[4]自閉癥兒童刻板行為積極干預(yù)的個(gè)案研究[D]. 谷昭丹.華東師范大學(xué) 2013
[5]自閉癥兒童問題行為的干預(yù)[D]. 黃朔希.華東師范大學(xué) 2011
[6]自閉癥兒童刻板行為的積極干預(yù)研究[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2009
[7]發(fā)展性障礙兒童行為問題功能評(píng)量及介入成效的個(gè)案研究[D]. 沈明翠.重慶師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3676343