本文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀視閾下繼續(xù)教育發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：所謂繼續(xù)教育,實(shí)際上主要是指對(duì)因職業(yè)需要必須進(jìn)行技能培訓(xùn)和知識(shí)補(bǔ)充與更新的在職人員、以及需要進(jìn)行崗前職業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)的待業(yè)人員的一種教育形式,繼續(xù)教育也是對(duì)正規(guī)或常規(guī)教育的一種輔助和補(bǔ)充。它既能滿足人們的工作需要,又能圓了一部分人繼續(xù)深造的夢(mèng)想。隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)迅猛發(fā)展,在推動(dòng)繼續(xù)教育行業(yè)發(fā)展的同時(shí),也對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求,對(duì)繼續(xù)教育的研究也在不斷擴(kuò)大和深入。 與美國(guó)等西方國(guó)家相比,我國(guó)繼續(xù)教育的起步是比較晚的。新中國(guó)成立以來(lái),先后經(jīng)過(guò)了孕育萌芽、初步形成、發(fā)展創(chuàng)新等幾個(gè)時(shí)期的演變。我國(guó)在繼續(xù)教育發(fā)展方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),如政府高度重視是前提；堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的發(fā)展理念是關(guān)鍵；發(fā)展完善的隊(duì)伍是源泉；堅(jiān)持發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)是保證等。也取得了一定成就,如繼續(xù)教育提供方式比較靈活；繼續(xù)教育提供主體日益多元化；社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)有很大發(fā)展等。但是,就目前來(lái)看,我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展也還存在諸多問(wèn)題：接受繼續(xù)教育觀念滯后,參與率較低；繼續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)不夠明確、制度不夠完善；繼續(xù)教育缺乏戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃,資源配置不合理；繼續(xù)教育的位置難以確定,工作部門(mén)歸屬不一；繼續(xù)教育發(fā)展工程缺乏必要的立法。 本文按照科學(xué)發(fā)展觀的宏觀指導(dǎo)要求,在對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策,包括全社會(huì)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育認(rèn)識(shí),把繼續(xù)教育納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃,明確繼續(xù)教育在教育體系中的位置,加強(qiáng)繼續(xù)教育立法工作,構(gòu)建繼續(xù)教育發(fā)展體系。同時(shí),根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)信息化時(shí)代背景的要求,對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的新特點(diǎn)和未來(lái)趨勢(shì),作出初步的前瞻性的概括和探析。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)發(fā)展觀 繼續(xù)教育發(fā)展 問(wèn)題 對(duì)策 趨勢(shì)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G729.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 導(dǎo)論10-17
• 一、研究的緣起與意義10-11
• (一) 研究的緣起10
• (二) 研究的意義10-11
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• (一) 學(xué)界對(duì)國(guó)外繼續(xù)教育研究情況綜述11-13
• (二) 學(xué)界對(duì)國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育研究情況綜述13-16
• 三、研究思路、研究方法、研究創(chuàng)新16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16
• (三) 研究的可能創(chuàng)新16-17
• 第一章 科學(xué)發(fā)展觀與繼續(xù)教育發(fā)展的邏輯互動(dòng)關(guān)系17-27
• 一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵概述與基本要求17-18
• (一) 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵概述17
• (二) 科學(xué)發(fā)展觀的基本要求17-18
• 二、繼續(xù)教育的內(nèi)涵詮釋與歷史淵源18-21
• (一) 繼續(xù)教育的內(nèi)涵詮釋18-19
• (二) 繼續(xù)教育的顯著特點(diǎn)19-20
• (三) 繼續(xù)教育的歷史淵源20-21
• 三、科學(xué)發(fā)展觀與繼續(xù)教育發(fā)展之間的邏輯關(guān)系21-27
• (一) 繼續(xù)教育發(fā)展需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)21-22
• (二) 繼續(xù)教育對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的充實(shí)22-27
• 第二章 我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)概述27-35
• 一、我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展歷程27-32
• (一) 孕育萌芽時(shí)期27-29
• (二) 初步形成時(shí)期29-30
• (三) 發(fā)展創(chuàng)新時(shí)期30-32
• 二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)概述32-35
• (一) 政府高度重視是繼續(xù)教育改革發(fā)展的基本前提32
• (二) 堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的發(fā)展理念是繼續(xù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在32-33
• (三) 堅(jiān)持發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)是繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要保證33-34
• (四) 堅(jiān)持“以人為本”原則就是努力滿足社會(huì)成員的各種需求34-35
• 第三章 我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展存在問(wèn)題與解決對(duì)策35-44
• 一、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析35-38
• (一) 接受繼續(xù)教育觀念滯后,參與率較低35-36
• (二) 繼續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)不明確、制度不完善36
• (三) 繼續(xù)教育缺乏戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃,資源配置不合理36-37
• (四) 繼續(xù)教育的位置難以確定、部門(mén)歸屬不一37-38
• (五) 繼續(xù)教育發(fā)展工程缺乏必要的立法38
• 二、針對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展存在問(wèn)題的具體對(duì)策38-44
• (一) 加快轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育認(rèn)識(shí),培育終身教育的觀念39-40
• (二) 繼續(xù)教育要逐步納入國(guó)家發(fā)展整體規(guī)劃,合理配置教育資源40
• (三) 繼續(xù)教育要準(zhǔn)確定位、明確歸屬,做好教育管理建制工作40-41
• (四) 加強(qiáng)繼續(xù)教育發(fā)展立法工作力度41-42
• (五) 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建因時(shí)而變的繼續(xù)教育發(fā)展體系42-44
• 第四章 我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的新特點(diǎn)與未來(lái)趨勢(shì)44-47
• 一、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的新特點(diǎn)44-45
• (一) 繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)市場(chǎng)化44
• (二) 繼續(xù)教育培訓(xùn)手段現(xiàn)代化44
• (三) 繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容國(guó)際化44-45
• (四) 繼續(xù)教育培訓(xùn)管理職業(yè)化45
• (五) 繼續(xù)教育培訓(xùn)終身化45
• 二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)45-47
• (一) 繼續(xù)教育類型 從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向終身化教育45
• (二) 繼續(xù)教育宗旨 從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)提高45-46
• (三) 繼續(xù)教育提供者 從單一化趨向多元化46
• (四) 繼續(xù)教育方式 從傳統(tǒng)方式走向現(xiàn)代方式46
• (五) 繼續(xù)教育作用 在高層次人才培養(yǎng)中凸顯46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀視閾下繼續(xù)教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：367392