<正>醫(yī)患溝通核心課程是近年來提出的一種針對醫(yī)患溝通技能培養(yǎng)的課程,臨床上應(yīng)用較廣、可行性較高,其目的在于提高住院醫(yī)師臨床溝通效果和患者的滿意度,減少醫(yī)療糾紛、沖突,提高醫(yī)療質(zhì)量。作為全科醫(yī)師多服務(wù)基層,接觸患者多樣,醫(yī)患溝通面臨挑戰(zhàn),但以往的培訓(xùn)方案多體現(xiàn)在課堂教學(xué)、模擬高年資醫(yī)生等傳統(tǒng)模式,缺乏系統(tǒng)規(guī)范的醫(yī)患溝通技能培訓(xùn)^[1],秉承國內(nèi)外先進(jìn)理念,將"醫(yī)患溝通核心課程"納入到教學(xué)研究中,通過完善教學(xué)體系和考核機制進(jìn)一步探討該教學(xué)方案在全科住院醫(yī)師技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評價指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組培訓(xùn)前后SEGUE得分比較見表1
    2.2 觀察組組內(nèi)SEGUE評分及滿意度評分比較見表2
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PBL+CBL+TBL聯(lián)合SP教學(xué)法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)患溝通執(zhí)業(yè)技能中的應(yīng)用研究[J]. 吳君,修子冉,張金小,王國文,王曉麗,鄧根群.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2020(04)
[2]探討如何提高培訓(xùn)生的醫(yī)患溝通能力[J]. 黃棟梁,楊文山,梁瀟月,陳維覺.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020(05)
[3]使用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”、“標(biāo)準(zhǔn)化家屬”教學(xué)模型培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的應(yīng)用研究[J]. 鄧曦,譚家媚,潘淑媛.  沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
[4]TSP教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]. 葉勝,戴禮鳴,張玲,俞忠,賀常萍,陳斌.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(14)
[5]全科醫(yī)生醫(yī)患溝通核心技能課程培訓(xùn)效果分析[J]. 張華,方燕桃,紀(jì)敏.  現(xiàn)代醫(yī)院. 2019(02)
[6]全科教學(xué)門診對全科住院醫(yī)師醫(yī)患溝通能力的培訓(xùn)效果評估[J]. 夏慧玲,潘志剛,王天浩.  中國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2018(06)
[7]臨床醫(yī)師培訓(xùn)中應(yīng)用主動示善方法的合理性觀察及其效果分析[J]. 劉玉榮,楊麗娟,高鳳榮,李蘊博,李麗疆.  黑龍江醫(yī)藥科學(xué). 2018(05)
[8]“五習(xí)慣”醫(yī)患溝通繼續(xù)教育模式的應(yīng)用研究[J]. 閆雅鑫,劉新春,羅愛靜,鄧云龍,胡平安,姜芬,寧文雅.  循證醫(yī)學(xué). 2018(03)
[9]“三合一”式醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)模式的探索與研究[J]. 廖中堂,蔡少忍,靳勇,丁影,連音.  按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué). 2018(06)
[10]應(yīng)用LCSAS和SP評估院內(nèi)青年醫(yī)生醫(yī)患溝通能力的探索[J]. 王曉剛,葉本模,劉華英.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2017 (04)



本文編號：3665151