民族文化教育空間是以民族文化為教育內(nèi)容,依托于教育物理空間,與具有"社會(huì)—教育"關(guān)系屬性的教育人文空間相交織而成的教育綜合空間。研究采用自編標(biāo)準(zhǔn)化問卷《少數(shù)民族文化教育調(diào)查問卷（教師卷）》,測(cè)度云南省金平縣少數(shù)民族文化教育空間發(fā)展水平。研究指向兩個(gè)目的:一是自編標(biāo)準(zhǔn)問卷的驗(yàn)證分析;二是測(cè)度金平縣2014年和2018年少數(shù)民族文化教育空間發(fā)展水平。研究結(jié)論如下:問卷具有較高的信效度,α=0.995;主成分分析法提取兩個(gè)因子,即教育人文空間發(fā)展水平和教育物理空間發(fā)展水平,結(jié)構(gòu)效度良好。問卷共有63個(gè)題項(xiàng),兩個(gè)一級(jí)因子,七個(gè)二級(jí)因子,各因子的題項(xiàng)之間具有較高的相關(guān)性,KMO和巴特利亞檢驗(yàn)值為0.973,表明本研究工具具有較高的科學(xué)性和一定的推廣價(jià)值。金平縣少數(shù)民族文化教育空間發(fā)展水平測(cè)度結(jié)果是:金平縣少數(shù)民族文化教育綜合空間發(fā)展水平居于一般水平和較高水平之間;教育人文空間發(fā)展水平顯著高于教育物理空間發(fā)展水平;2018年教育綜合空間發(fā)展水平、教育人文空間發(fā)展水平和教育物理空間發(fā)展水平均高于2014年水平,表明其教育空間發(fā)展水平有所提升,但在教育物理空間發(fā)展水平上,兩個(gè)年份的差異不顯著,且均處于... 

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【文章目錄】：
一、問題提出
    (一) 相關(guān)概念
        1.空間
        2.教育空間
        3.少數(shù)民族文化教育空間
    (二) 理論基礎(chǔ)
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 指標(biāo)體系
    (三) 研究方法
        1.問卷調(diào)查法
        2.SPSS24.0統(tǒng)計(jì)分析工具
    (四) 研究?jī)?nèi)容
三、研究結(jié)果與分析
    (一) 測(cè)度方法檢驗(yàn)
    (二) 少數(shù)民族文化教育空間發(fā)展水平測(cè)度方法
        1.調(diào)查數(shù)據(jù)處理方法
        2.維度權(quán)重計(jì)算方法
            (1) 德爾菲法
            (2) 熵值法
        3.指數(shù)計(jì)算方法
        4.教育空間發(fā)展水平參考指數(shù)
    (三) 金平縣少數(shù)民族文化教育空間發(fā)展水平測(cè)度結(jié)果分析
        1.2014年和2018年教育空間要素得分指數(shù)
        2.2014年和2018年教育空間發(fā)展指數(shù)
        3.2014年和2018年教育空間要素發(fā)展水平
        4.2014年和2018年教育空間“三維度”發(fā)展水平
四、討論
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校教育視域下的民族文化傳承研究述評(píng)[J]. 沈沫.  民族教育研究. 2018(04)
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[4]萊布尼茨時(shí)空觀的演變歷程[J]. 王冰清.  自然辯證法通訊. 2014(04)
[5]空間社會(huì)學(xué):理解與超越[J]. 許偉,羅瑋.  學(xué)術(shù)探索. 2014(02)
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[7]論學(xué)校空間的構(gòu)成及其生產(chǎn)[J]. 蘇尚鋒.  教育研究. 2012(02)
[8]試論民族文化傳承中學(xué)校、社會(huì)、家庭、自我和自然之作用[J]. 陳多仁.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2010(08)
[9]試論教育中的少數(shù)民族文化傳承面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 曹能秀,王凌.  當(dāng)代教育與文化. 2010(01)
[10]列斐伏爾《空間的生產(chǎn)》述評(píng)[J]. 張子凱.  江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(05)

碩士論文
[1]教育空間的嬗變[D]. 劉燕楠.河南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3664219