注意是兒童學(xué)習(xí)的先決條件,而發(fā)育遲緩兒童在注意力方面的缺陷使得他們的學(xué)習(xí)比普通兒童要困難。知覺與動作、注意密切相關(guān),目前有研究證實知覺動作訓(xùn)練可以提升特殊兒童的注意力。本研究以一個個案——個案Y為研究對象進行行動研究,旨在通過行動研究對知覺動作訓(xùn)練提升發(fā)育遲緩兒童的注意力的實際成效進行探索。研究者通過知覺動作訓(xùn)練對個案進行教學(xué),觀察個案經(jīng)過教學(xué)后在點名課中注意力的表現(xiàn),從關(guān)注參與活動的人或物、聽從指令以及跟隨參與集體活動三個方面進行,對比知覺動作訓(xùn)練教學(xué)前后個案在點名課中注意力的變化。本研究通過觀察日志、《注意力不足過動癥問題行為檢核表》、教師訪談三個方面對個案的注意力進行評價。注意力缺陷多動障礙的癥狀（注意力不集中、沖動、多動）是大多數(shù)幼兒常見的行為問題,但在發(fā)育遲緩兒童中尤為常見,本研究采用《注意力不足多動癥問題行為檢核表》的目的不是診斷注意力缺陷,而是反映知動訓(xùn)練前后個案注意力的變化。研究者首先對個案的基本情況進行了解,對個案進行初步的資料收集及測評,并對相關(guān)教師進行訪談,然后根據(jù)收集到的資料與指導(dǎo)教師們的建議預(yù)先設(shè)計知覺動作訓(xùn)練方案。根據(jù)實施→修正→修正后實施→再修正→再實施五... 

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 注意力的重要性
        1.1.2 知覺動作與注意力的關(guān)系
        1.1.3 提出問題
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究目的
    1.4 概念界定
        1.4.1 知覺動作訓(xùn)練
        1.4.2 發(fā)育遲緩兒童
        1.4.3 注意力
2 文獻綜述
    2.1 發(fā)育遲緩及相關(guān)研究
        2.1.1 發(fā)育遲緩
        2.1.2 發(fā)育遲緩的相關(guān)研究
    2.2 注意及相關(guān)研究
        2.2.1 注意
        2.2.2 普通兒童注意的相關(guān)研究
        2.2.3 特殊兒童注意的相關(guān)研究
    2.3 知覺動作訓(xùn)練
        2.3.1 知覺與動作的關(guān)系
        2.3.2 知覺動作理論基礎(chǔ)
    2.4 知覺動作訓(xùn)練相關(guān)研究
        2.4.1 知覺動作與特殊兒童注意力的相關(guān)研究
        2.4.2 知覺動作訓(xùn)練的其它相關(guān)研究
3 研究設(shè)計
    3.1 研究方法
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 注意力不足過動癥問題行為檢核表
        3.3.2 知覺動作評量表(特教版)
        3.3.3 觀察日志
        3.3.4 討論記錄
        3.3.5 教師訪談
    3.4 研究問題陳述
    3.5 合作者
    3.6 資料收集及編碼
4 研究歷程與反思
    4.1 準備階段
        4.1.1 個案基本資料
        4.1.2 知覺動作評估、注意力評估、教師訪談
        4.1.3 擬定個案知覺動作訓(xùn)練計劃,確定點名課內(nèi)容
        4.1.4 實施時間
    4.2 實施與修正階段
        4.2.1 實施階段
        4.2.2 修正階段
        4.2.3 再修正階段
5 研究結(jié)果與反思
    5.1 研究結(jié)果
        5.1.1 對個案Y注意力觀察日志的分析
        5.1.2 對注意力評量結(jié)果的分析
        5.1.3 對個案Y知覺動作能力的分析
        5.1.4 知覺動作訓(xùn)練對個案Y點名課注意力成效社會效度分析
    5.2 分析與反思
        5.2.1 適合學(xué)生的知覺動作訓(xùn)練能提升其課堂注意力
        5.2.2 知覺動作訓(xùn)練更容易讓學(xué)生投入其中,讓學(xué)生更容易專注于活動本身
        5.2.3 師生關(guān)系影響學(xué)生在知覺動作訓(xùn)練中的注意力
        5.2.4 對行動歷程的總結(jié)
        5.2.5 知覺動作訓(xùn)練教師對相關(guān)知識的掌握程度影響干預(yù)效果
        5.2.6 根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對知覺動作第9 項(第10 項)至第11 項之間的細分
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 更多關(guān)于知動訓(xùn)練與發(fā)育遲緩兒童的研究
        6.2.2 培養(yǎng)能承擔(dān)知覺動作訓(xùn)練的教師
        6.2.3 在實施知覺動作訓(xùn)練時開展家校合作
        6.2.4 大力發(fā)展兒童知覺動作能力
參考文獻
附錄A 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況
附錄B 家長知情同意書
附錄C 注意力不足過動癥問題行為檢核表
附錄D 教師訪談提綱
附錄E 知覺-動作能力評量表(特教版)
附錄F 觀察日志
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童的注意研究——基于教育、心理與神經(jīng)科學(xué)的整合視角[J]. 文雅童,何清華.  教育發(fā)展研究. 2018(24)
[2]自閉癥學(xué)生知覺動作訓(xùn)練案例解析[J]. 費健.  河南教育(職成教). 2018(Z1)
[3]動作技能學(xué)習(xí)神經(jīng)生理機制研究[J]. 楊葉紅,王樹明.  武漢體育學(xué)院學(xué)報. 2018(08)
[4]推拿療法在早期干預(yù)運動發(fā)育遲緩患兒中的應(yīng)用價值[J]. 王純花,王翠萍,馮嬌梅.  中國兒童保健雜志. 2018(04)
[5]早期認知語言康復(fù)訓(xùn)練對發(fā)育遲緩患兒的影響[J]. 尹曉,李玉.  中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志. 2018(02)
[6]淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J]. 陳玉紅.  學(xué)周刊. 2018(04)
[7]智七針聯(lián)合康復(fù)訓(xùn)練對精神發(fā)育遲緩患兒智力水平和認知能力的改善效果分析[J]. 周琳.  針灸臨床雜志. 2017(12)
[8]知覺-動作訓(xùn)練提升自閉癥兒童學(xué)校適應(yīng)能力個案研究[J]. 王振洲.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2017(07)
[9]聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練對整體發(fā)育遲緩兒童語言及情緒-社會性的影響[J]. 錢沁芳,歐萍,楊式薇,黃艷,盧國斌,王艷霞,謝燕欽,王章瓊,余秋娟,楊閩燕.  中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志. 2017(04)
[10]淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生注意力的有效途徑[J]. 汪榮愛.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(08)

碩士論文
[1]具有田徑元素的蒙特梭利運動訓(xùn)練對兒童注意力影響的研究[D]. 張琴琴.成都體育學(xué)院 2018
[2]增加足球游戲練習(xí)對小學(xué)生自信心和注意力影響的實驗研究[D]. 朱治玉.北京體育大學(xué) 2016



本文編號：3649342