我國老年教育經(jīng)過30年的發(fā)展,形成多元化的管理體制,但由于對老年教育多重本質(zhì)屬性及對其認識的差異,完備有序的教育體系有待建構(gòu)。老年教育管理在試圖兼顧多重屬性中呈現(xiàn)了辦學(xué)主體的多樣性導(dǎo)致的管理多元化、不同管理形式中的統(tǒng)一性、覆蓋面的有限性、管理理念的人本化和過程中情感性缺乏共存等特征。因此,在對老年教育管理的設(shè)計與創(chuàng)新中必須堅持普及與提高并重的價值取向、從實際出發(fā)的科學(xué)取向、基于積極發(fā)展的實踐取向。對我國老年教育管理模式的可能性選擇必須基于老年教育多重屬性的考量,采取多種方法論,逐漸實現(xiàn)主管單位的一體化,調(diào)動各方面的積極性,以便更好發(fā)展我國老年教育。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、老年教育屬性及其在管理中的表征
二、多屬性兼顧中老年教育管理的特征和存在的問題
    (一) 辦學(xué)主體的多樣性導(dǎo)致管理的多元化
    (二) 不同管理形式中的統(tǒng)一性
    (三) 老年教育覆蓋面的有限性
    (四) 管理理念的人本化和過程情感性缺乏共存
三、兼顧多種屬性的老年教育管理設(shè)計與創(chuàng)新
    (一) 老年教育管理的基本取向
    (二) 老年教育管理模式的可能性構(gòu)建
    (三) 老年教育管理創(chuàng)新發(fā)展的方法論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]樹立人本的科學(xué)的老年教育思想——在第9次老年教育理論研討會上的學(xué)術(shù)報告[J]. 陸劍杰.  老年教育(老年大學(xué)). 2010(11)



本文編號：3648870