非學(xué)歷教育是提高人力資本開發(fā)利用率,促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會,助力教育工具理性和價值理性整合的重要抓手。基于非學(xué)歷教育課程開發(fā)影響因素和理論模型,構(gòu)建非學(xué)歷教育課程建設(shè)標準體系,包括以政策為導(dǎo)向,構(gòu)建非學(xué)歷教育發(fā)展的社會支持體系;能力為本和成效為本的資歷框架、能力標準說明、崗位能級單元證書、課程大綱的標準體系;各教育和培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)實際需要,開發(fā)基于能力標準為本的教材資源,規(guī)范和指導(dǎo)非學(xué)歷教育課程建設(shè),保障非學(xué)歷教育的課程質(zhì)量。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、非學(xué)歷教育的內(nèi)涵及意義
    (一) 非學(xué)歷教育的內(nèi)涵
    (二) 非學(xué)歷教育的意義
        1.社會服務(wù):助力經(jīng)濟社會發(fā)展
        2.制度變革:終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)
        3.價值轉(zhuǎn)向:促進教育工具理性和價值理性整合
二、非學(xué)歷教育課程開發(fā)影響因素和理論模型
    (一) 非學(xué)歷教育課程開發(fā)影響因素
    (二) 非學(xué)歷教育課程建設(shè)的理論模型
        1.自由教育模式
        2.心理社會模式
        3.核心接口模式
三、基于能力標準說明為本的非學(xué)歷教育課程建設(shè)標準
    (一) 政策導(dǎo)向:構(gòu)建非學(xué)歷教育課程社會支持體系
        1.制度建設(shè):非學(xué)歷教育課程建設(shè)的有力抓手
        2.完善法規(guī):非學(xué)歷教育課程建設(shè)的有力保障
        3.社會輿論:非學(xué)歷教育課程推廣應(yīng)用的外部土壤
    (二) 標準體系建設(shè):非學(xué)歷教育課程建設(shè)基準
        1.能力標準說明:非學(xué)歷教育課程建設(shè)的基本參照
        2.崗位能級單元證書:非學(xué)歷教育課程成果體系建設(shè)的邏輯
        3.課程大綱:非學(xué)歷教育課程教材建設(shè)的參照
        4.能力標準說明:非學(xué)歷教育課程建設(shè)原則
            (1) 能力本位原則。
            (2) 成效本位原則。
            (3) 層級分明原則。
    (三) 教材開發(fā):非學(xué)歷教育課程落地的抓手


【參考文獻】：
期刊論文
[1]智能化背景下“工匠精神”的時代意涵與培育路徑[J]. 匡瑛.  教育發(fā)展研究. 2018(01)
[2]中國學(xué)習(xí)型社會與終身教育體系建設(shè):“知”與“行”的重溫與再探[J]. 高志敏,朱敏,傅蕾,陶孟祝.  開放教育研究. 2017(04)
[3]資歷框架的級別和標準研究[J]. 張偉遠,謝青松.  開放教育研究. 2017(02)
[4]工具理性與價值理性的整合——教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實思考[J]. 張宏.  教育研究. 2016(11)
[5]非學(xué)歷教育收益率研究[J]. 吉利.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(05)



本文編號：3648255