民族地區(qū)一直是脫貧攻堅(jiān)的"短板"和"洼地",實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧是我國新時代民族地區(qū)扶貧工作的戰(zhàn)略選擇和應(yīng)有之義。教育精準(zhǔn)扶貧有雙重內(nèi)涵:"精準(zhǔn)扶教育之貧"和"依靠教育精準(zhǔn)扶貧"。在實(shí)踐中,對于這兩種內(nèi)涵的發(fā)展邏輯,應(yīng)針對不同區(qū)域的發(fā)展水平或需求,在各自的扶貧模式、路徑上有所區(qū)別、有所側(cè)重。圍繞內(nèi)在邏輯的意蘊(yùn),民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧核心問題主要體現(xiàn)在雙重內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)、精準(zhǔn)度的把握和民族特色的結(jié)合三個方面。唯有牢牢把握"精準(zhǔn)"這一核心要義,切中貧困要害,回歸教育本源,有針對性地突出"精準(zhǔn)扶教育之貧"和"依靠教育精準(zhǔn)扶貧"的側(cè)重點(diǎn),加強(qiáng)政策、理念和推進(jìn)方式的精準(zhǔn)度,深入挖掘各民族文化精髓,以精神文化扶貧帶動教育扶貧,才能通過有限的教育供給,獲得最大化的邊際效益。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、內(nèi)在邏輯:教育精準(zhǔn)扶貧是推進(jìn)民族地區(qū)盡快實(shí)現(xiàn)脫貧與發(fā)展的應(yīng)有之義
    (一)教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵辨析
    (二)教育精準(zhǔn)扶貧是解決民族地區(qū)扶貧特殊難題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)
    (三)“精準(zhǔn)扶教育之貧”和“依靠教育精準(zhǔn)扶貧”的實(shí)踐邏輯
四、現(xiàn)實(shí)困境:對民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧核心問題的反思
    (一) “精準(zhǔn)扶教育之貧”和“依靠教育精準(zhǔn)扶貧”的側(cè)重點(diǎn)不夠突出
    (二)政策、理念和推進(jìn)方式精準(zhǔn)度不足
    (三)教育精準(zhǔn)扶貧與民族特色的結(jié)合度低
五、路徑建構(gòu):緊扣“精準(zhǔn)”這一核心要義,推進(jìn)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧
    (一)有針對性地突出“精準(zhǔn)扶教育之貧”和“依靠教育精準(zhǔn)扶貧”的側(cè)重點(diǎn)
    (二)加強(qiáng)政策、理念和推進(jìn)方式的精準(zhǔn)度
        第一,強(qiáng)化政策的設(shè)計(jì)和實(shí)施的精準(zhǔn)性及有效性。
        第二, 樹立和踐行共享發(fā)展的教育精準(zhǔn)扶貧理念。
        第三,變“大水漫灌”式的粗放扶貧為“精準(zhǔn)滴灌”式的精準(zhǔn)扶貧。
    (三)深入挖掘各民族文化精髓,以精神文化扶貧帶動教育扶貧
        第一,充分結(jié)合民族地區(qū)文化特征發(fā)展教育事業(yè)。
        第二,學(xué)科設(shè)置充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?br>        第三,深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教育精準(zhǔn)扶貧——以長順縣智慧教育扶貧項(xiàng)目為例[J]. 謝治菊.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(01)
[2]民族地區(qū)教育扶貧的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)條件[J]. 肖時花,吳本健.  黑龍江民族叢刊. 2018(05)
[3]教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵、要素及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 段從宇,伊繼東.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(05)
[4]教育精準(zhǔn)扶貧運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]. 張家軍,唐敏.  教育理論與實(shí)踐. 2018(25)
[5]鄉(xiāng)村振興背景下教育精準(zhǔn)扶貧面臨的問題及其治理[J]. 余應(yīng)鴻.  探索. 2018(03)
[6]我國民族地區(qū)教育扶貧的主要模式、存在問題與對策建議——以內(nèi)蒙古、廣西為例[J]. 陳立鵬,馬挺,羌洲.  民族教育研究. 2017(06)
[7]基于精準(zhǔn)視域下甘肅省少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧研究[J]. 李華,馬靜,宣芳,劉宋強(qiáng).  電化教育研究. 2017(12)
[8]教育精準(zhǔn)扶貧:困境與治理路徑[J]. 代蕊華,于璇.  教育發(fā)展研究. 2017(07)
[9]民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧:內(nèi)在機(jī)理與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 李祥,曾瑜,宋璞.  廣西社會科學(xué). 2017(02)
[10]教育扶貧:從“扶教育之貧”到“依靠教育扶貧”[J]. 劉軍豪,許鋒華.  中國人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2016(02)



本文編號：3639588