智能技術(shù)為成人教育帶來新的變革,也為成人教育教師提出深層次的挑戰(zhàn)。為回應(yīng)時(shí)代需求,成人教育教師必須重新審視與反思自身的職責(zé)與價(jià)值,積極應(yīng)對(duì)智能時(shí)代帶來的角色挑戰(zhàn)。當(dāng)前,成人教育教師厘清自身角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需求這一邏輯起因,把握當(dāng)前角色面臨的現(xiàn)實(shí)困境這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),以突破角色禁錮為落腳點(diǎn),轉(zhuǎn)向"道德精神的引領(lǐng)者""未來潛力的發(fā)掘者""學(xué)習(xí)個(gè)體的對(duì)話者"以及"智能時(shí)代的新工匠",成為智能時(shí)代下成人教育科學(xué)發(fā)展的根基與前提。 

【文章來源】：西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、智能時(shí)代成人教育教師角色轉(zhuǎn)變的動(dòng)因
    （一）學(xué)習(xí)者的道德精神亟需引導(dǎo)
    （二）學(xué)習(xí)者的潛在能力有待開發(fā)
    （三）師生間的新型關(guān)系亟待接納
    （四）導(dǎo)師型的新時(shí)代教師成為訴求
二、智能時(shí)代成人教育教師角色的審視
    （一）“職業(yè)技術(shù)的傳播者”面臨失語
    （二）“重復(fù)過去的教育者”面臨挑戰(zhàn)
    （三）“教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者”受到?jīng)_擊
    （四）“囿于傳統(tǒng)的修補(bǔ)匠”將被替代
三、智能時(shí)代成人教育教師角色的轉(zhuǎn)向
    （一）轉(zhuǎn)向“道德精神的引領(lǐng)者”
    （二）轉(zhuǎn)向“未來潛力的發(fā)掘者”
    （三）轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)個(gè)體的對(duì)話者”
    （四）轉(zhuǎn)向“智能時(shí)代的新工匠”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]泛在學(xué)習(xí)與后喻文化的興起對(duì)高等教育發(fā)展的影響[J]. 于守海,霍文靜.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
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[7]全球?qū)W習(xí)戰(zhàn)略2030與中國教育的回應(yīng)[J]. 鄧?yán)?彭正梅.  開放教育研究. 2017(03)



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