以小學(xué)3～5年級(jí)的漢語聾生為被試,考察其口語敘事與書面敘事的發(fā)展特征,并與健聽生比較,揭示聾生敘事發(fā)展特征的特異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）無論口語敘事還是書面敘事,聾生和健聽生在宏觀結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)相當(dāng),但聾生在微觀結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)較差。（2）在宏觀結(jié)構(gòu)和平均句長(zhǎng)上,無論健聽生還是聾生,書面敘事得分均顯著好于口語敘事;（3）在詞匯密度上,健聽生在口語敘事和書面敘事上的表現(xiàn)相當(dāng),但聾生的詞匯密度在口語敘事下表現(xiàn)較差。（4）在詞匯豐富性和詞匯密度指標(biāo)上,聾生和健聽生存在年級(jí)間發(fā)展特征的差異。研究結(jié)果對(duì)聾生的敘事教學(xué)有重要啟示。 

【文章來源】：心理科學(xué). 2019,42(01)北大核心CSSCICSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 前言
2 方法
    2.1 被試
    2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序
    2.3 數(shù)據(jù)收集、轉(zhuǎn)錄和編碼
        2.3.1 研究工具
        2.3.2 轉(zhuǎn)錄和編碼
        2.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        2.3.4 編碼一致性
3 結(jié)果
    3.1 敘事宏觀結(jié)構(gòu)
    3.2 敘事微觀結(jié)構(gòu)
        3.2.1 敘事的詞匯豐富性
        3.2.2 敘事的詞匯密度
        3.2.3 敘事的平均句長(zhǎng)
4 討論
    4.1 聾生和健聽生在宏觀結(jié)構(gòu)及微觀結(jié)構(gòu)上的差異
    4.2 口語敘事和書面敘事的差異
    4.3 聾生和健聽生的敘事在年級(jí)發(fā)展特征上存在差異
5 結(jié)論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前聾童口語敘事的特征及預(yù)測(cè)因素研究[J]. 王娟,劉鑫.  中國(guó)特殊教育. 2017(03)
[2]漢族聾生書面敘事發(fā)展特征的研究[J]. 王娟,張積家,劉鑫,龍玉蘭,李昕.  中國(guó)特殊教育. 2015(03)



本文編號(hào)：3590541