本文關(guān)鍵詞：特崗教師服務期滿后“去留”問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村教育作為我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分，關(guān)系到國家未來發(fā)展大局，尤其在我國提出“雙基”的重要性之后，農(nóng)村教育發(fā)展更是成為國家未來發(fā)展的核心部分。但是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不平衡，導致農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展遠遠落后于城市，這樣就無法吸引大學畢業(yè)生到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師匱乏使城鄉(xiāng)的教育發(fā)展產(chǎn)生了差距，農(nóng)村九年義務教育的實施也遇到了困難。另外，自1999年大學生擴招以來，大學畢業(yè)生也在逐年增加，同時也產(chǎn)生了嚴重的大學生就業(yè)問題。在農(nóng)村教育發(fā)展落后和大學生就業(yè)困難的雙重背景下，2006年，教育部、財政部、人事部、中央編辦下發(fā)《關(guān)于實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》，聯(lián)合啟動實施特崗教師政策，引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教3年。該政策的實施不僅為農(nóng)村輸送了大量優(yōu)秀教師，同時也解決了一部分大學生就業(yè)問題，但是三年之后又當如何呢？ 特崗教師政策的宗旨在于鼓勵大學畢業(yè)生到基層任教，并使其成為“永久牌”鄉(xiāng)村教師，使農(nóng)村教師匱乏問題得到根本性改善。本文通過對特崗教師服務期滿后的“去留”問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的特崗教師選擇離開農(nóng)村重新?lián)駱I(yè)，選擇留下的特崗教師也同時存在著“無編不留”和“暫留性”問題。針對這些問題筆者進行了詳細的原因分析，同時也提出一些建設性解決措施，，促使服務期滿的特崗教師能夠繼續(xù)留任，使農(nóng)村教育問題能夠得到根本性解決。
【關(guān)鍵詞】：特崗教師 服務期 “去留”問題 農(nóng)村教育
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G760
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-14
• （一）問題的提出8-9
• （二）研究意義9
• （三）研究現(xiàn)狀9-13
• （四）研究方法13-14
• 1. 文獻法13
• 2. 個案研究法13
• 3. 訪談法13-14
• 一、特崗教師政策的實施及其作用14-21
• （一）特崗教師政策提出的背景14-17
• 1. 農(nóng)村教師補給需求背景14-15
• 2. 大學生就業(yè)面臨壓力背景15-16
• 3. 特崗教師政策提出前的政策背景16-17
• （二）特崗教師政策的實施過程17-18
• 1. 起步階段17
• 2. 改進階段17-18
• 3. 全面實施階段18
• （三）特崗教師政策的實施產(chǎn)生的作用18-21
• 1. 有效改善農(nóng)村師資隊伍建設問題18-19
• 2. 解決一部分大學生就業(yè)問題19-21
• 二、特崗教師服務期滿后“去留”問題表征及原因分析21-30
• （一）解決特崗教師服務期滿后“去留”問題的意義21-23
• 1. 有利于解決農(nóng)村教師隊伍建設的根本性問題21
• 2. 有利于提高農(nóng)村九年義務教育的質(zhì)量21-22
• 3. 在一定程度上可以縮小城鄉(xiāng)教育的差距22-23
• （二）特崗教師期滿后“去留”問題表征23-26
• 1. 特崗教師想留的問題23-25
• 2. 特崗教師想去的問題25-26
• 3. 特崗教師“去留”問題對比分析26
• （三）特崗教師服務期滿后“去留”問題原因分析26-30
• 1. 特崗教師待遇較差26-27
• 2. 特崗教師再就業(yè)政策缺失27
• 3. 特崗教師留任缺編27-28
• 4. 農(nóng)村的教育經(jīng)費投入不足28-30
• 三、特崗教師服務期滿后“去留”問題的解決策略30-35
• （一）延長特崗教師的實施年限與服務年限30
• （二）解決特崗教師的入編難題30-31
• （三）地方政府需制定相應的配套性政策31-32
• （四）提高農(nóng)村教師待遇32-33
• （五）加強特崗教師政策宣傳力度，塑造良好的“特崗教師”氛圍33-35
• 結(jié)論35-36
• 參考文獻36-37
• 附錄37-39
• 后記39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：358588