本文關鍵詞：5-6歲聾童與正常兒童分類能力比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聾教育實踐的發(fā)展需要以聾童的認知和語言發(fā)展研究成果作為其理論支撐和科學依據(jù)�，F(xiàn)代教育觀念對聾童的認識開始由病理學向教育學轉變,手語在聾童的語言和認知發(fā)展中起著關鍵作用,聾童具有和正常兒童相同的思維發(fā)展階段和語言學習的先天生物學基礎,而分類能力又是思維的發(fā)展研究中的重要組成部分。因此,探討聾童的分類能力是研究聾童的思維發(fā)展和聾教育實踐的迫切需要。前人對聾童分類能力的研究主要集中在學齡后聾童,其結論認為年齡、語言和教育條件影響了聾童分類能力的發(fā)展。本研究的研究對象主要是學齡前5—6歲的聾童,關注的問題在于聾童與正常兒童在分類能力表現(xiàn)和分類標準上有無差異及后天教育刺激(手語和口語學習)對聾童分類任務學習的影響。 本研究在前人研究的基礎上,采用量化研究方法,被試按照目標圖分類方式對實物圖片進行歸類,通過兩次分類任務測試對5—6歲學齡前聾童與正常兒童在分類任務中優(yōu)先反應表現(xiàn)、實物圖片操作項上的表現(xiàn)進行了比較,測試結果表明：一、口語聾童和手語聾童在類概念、相似性、語音特征和主題關系上反應差異均不顯著,即后天不同的教育刺激對聾童的分類能力發(fā)展沒有產(chǎn)生顯著影響；二、口語聾童和正常兒童在類概念、相似性、語音特征和主題關系上反應差異顯著,而手語聾童和正常兒童在相似性、語音特征和主題關系上反應差異顯著,在類概念上差異不顯著,說明與正常兒童相比,聾童在分類上受生活情景和經(jīng)驗影響較大,口語學習訓練提高了聾童對漢語語音的敏感度。三、直覺型分類策略在5、6歲兒童中表現(xiàn)突出,知覺相似性是5—6歲兒童分類的主要和優(yōu)先選擇標準,5—6歲正常兒童與聾童相比更傾向于依相似性對事物進行分類；四、兒童分類任務中沒有性別的差異,隨著年齡的增長,兒童依相似性分類逐漸降低。 針對5-6歲聾童分類能力的發(fā)展特點,本測試的研究結論對聾教育實踐的建議主要有：一是重視聾童依相似性分類的事實,在聾教育中,手語和口語學習并重；二是早期語言康復訓練應重視動作對語言發(fā)展的價值；三是分類上的不同應在教育教學中作相應的調(diào)整；四是對聾童的發(fā)展認識應從病理學向教育學轉變；五是創(chuàng)造語言交流環(huán)境,促進聾童認知的發(fā)展。
【關鍵詞】：5-6歲聾童 分類能力 比較研究
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 論文所用圖表匯總8-9
• 第一章 導論9-20
• 第一節(jié)：選題緣起和研究意義9-11
• 一、選題的緣起9-10
• 二、研究的意義10-11
• 第二節(jié)：手語的視覺表達與兒童分類能力綜述11-17
• 一、手語的視覺表達相關研究11-12
• 二、兒童分類能力相關研究及爭論12-17
• 第三節(jié)：本研究關注的問題17-18
• 第四節(jié)：核心概念界定18-20
• 第二章 研究方法與設計20-27
• 第一節(jié)：研究方法20-23
• 一、問題的提出20-22
• 二、研究方法22
• 三、測試假設22-23
• 第二節(jié)：測試設計23-27
• 一、被試選取23
• 二、測試材料23-24
• 三、測試程序24-27
• 第三章 三組被試分類結果與分析27-49
• 第一節(jié)：三組被試在兩次分類任務上的反應表現(xiàn)27-31
• 第二節(jié)：三組被試在4個不同操作項上的兩次反應結果比較31-43
• 第三節(jié)：性別、年齡對兩次分類結果的影響分析43-49
• 一、三組被試性別對分類結果的影響43
• 二、年齡對兒童分類結果的影響43-46
• 三、被試類別、性別、年齡交互作用比較46-49
• 第四章 本研究相關問題的討論與結論49-57
• 第一節(jié)：相關問題的討論49-53
• 第二節(jié)：研究結論53-54
• 第三節(jié)：對本研究的反思與展望54-57
• 一、對本研究的反思54-56
• 二、對本研究的研究空間的展望56-57
• 第五章 教育建議57-63
• 參考文獻63-70
• 附錄70-76
• 附錄A70-74
• 附錄B74-76
• 在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果76-77
• 后記77

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本文編號：358455