本文關(guān)鍵詞：5-6歲聾童與正常兒童分類能力比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聾教育實(shí)踐的發(fā)展需要以聾童的認(rèn)知和語言發(fā)展研究成果作為其理論支撐和科學(xué)依據(jù)�，F(xiàn)代教育觀念對(duì)聾童的認(rèn)識(shí)開始由病理學(xué)向教育學(xué)轉(zhuǎn)變,手語在聾童的語言和認(rèn)知發(fā)展中起著關(guān)鍵作用,聾童具有和正常兒童相同的思維發(fā)展階段和語言學(xué)習(xí)的先天生物學(xué)基礎(chǔ),而分類能力又是思維的發(fā)展研究中的重要組成部分。因此,探討聾童的分類能力是研究聾童的思維發(fā)展和聾教育實(shí)踐的迫切需要。前人對(duì)聾童分類能力的研究主要集中在學(xué)齡后聾童,其結(jié)論認(rèn)為年齡、語言和教育條件影響了聾童分類能力的發(fā)展。本研究的研究對(duì)象主要是學(xué)齡前5—6歲的聾童,關(guān)注的問題在于聾童與正常兒童在分類能力表現(xiàn)和分類標(biāo)準(zhǔn)上有無差異及后天教育刺激(手語和口語學(xué)習(xí))對(duì)聾童分類任務(wù)學(xué)習(xí)的影響。 本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,采用量化研究方法,被試按照目標(biāo)圖分類方式對(duì)實(shí)物圖片進(jìn)行歸類,通過兩次分類任務(wù)測(cè)試對(duì)5—6歲學(xué)齡前聾童與正常兒童在分類任務(wù)中優(yōu)先反應(yīng)表現(xiàn)、實(shí)物圖片操作項(xiàng)上的表現(xiàn)進(jìn)行了比較,測(cè)試結(jié)果表明：一、口語聾童和手語聾童在類概念、相似性、語音特征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異均不顯著,即后天不同的教育刺激對(duì)聾童的分類能力發(fā)展沒有產(chǎn)生顯著影響；二、口語聾童和正常兒童在類概念、相似性、語音特征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異顯著,而手語聾童和正常兒童在相似性、語音特征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異顯著,在類概念上差異不顯著,說明與正常兒童相比,聾童在分類上受生活情景和經(jīng)驗(yàn)影響較大,口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高了聾童對(duì)漢語語音的敏感度。三、直覺型分類策略在5、6歲兒童中表現(xiàn)突出,知覺相似性是5—6歲兒童分類的主要和優(yōu)先選擇標(biāo)準(zhǔn),5—6歲正常兒童與聾童相比更傾向于依相似性對(duì)事物進(jìn)行分類；四、兒童分類任務(wù)中沒有性別的差異,隨著年齡的增長,兒童依相似性分類逐漸降低。 針對(duì)5-6歲聾童分類能力的發(fā)展特點(diǎn),本測(cè)試的研究結(jié)論對(duì)聾教育實(shí)踐的建議主要有：一是重視聾童依相似性分類的事實(shí),在聾教育中,手語和口語學(xué)習(xí)并重；二是早期語言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)重視動(dòng)作對(duì)語言發(fā)展的價(jià)值；三是分類上的不同應(yīng)在教育教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整；四是對(duì)聾童的發(fā)展認(rèn)識(shí)應(yīng)從病理學(xué)向教育學(xué)轉(zhuǎn)變；五是創(chuàng)造語言交流環(huán)境,促進(jìn)聾童認(rèn)知的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：5-6歲聾童 分類能力 比較研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 論文所用圖表匯總8-9
• 第一章 導(dǎo)論9-20
• 第一節(jié)：選題緣起和研究意義9-11
• 一、選題的緣起9-10
• 二、研究的意義10-11
• 第二節(jié)：手語的視覺表達(dá)與兒童分類能力綜述11-17
• 一、手語的視覺表達(dá)相關(guān)研究11-12
• 二、兒童分類能力相關(guān)研究及爭(zhēng)論12-17
• 第三節(jié)：本研究關(guān)注的問題17-18
• 第四節(jié)：核心概念界定18-20
• 第二章 研究方法與設(shè)計(jì)20-27
• 第一節(jié)：研究方法20-23
• 一、問題的提出20-22
• 二、研究方法22
• 三、測(cè)試假設(shè)22-23
• 第二節(jié)：測(cè)試設(shè)計(jì)23-27
• 一、被試選取23
• 二、測(cè)試材料23-24
• 三、測(cè)試程序24-27
• 第三章 三組被試分類結(jié)果與分析27-49
• 第一節(jié)：三組被試在兩次分類任務(wù)上的反應(yīng)表現(xiàn)27-31
• 第二節(jié)：三組被試在4個(gè)不同操作項(xiàng)上的兩次反應(yīng)結(jié)果比較31-43
• 第三節(jié)：性別、年齡對(duì)兩次分類結(jié)果的影響分析43-49
• 一、三組被試性別對(duì)分類結(jié)果的影響43
• 二、年齡對(duì)兒童分類結(jié)果的影響43-46
• 三、被試類別、性別、年齡交互作用比較46-49
• 第四章 本研究相關(guān)問題的討論與結(jié)論49-57
• 第一節(jié)：相關(guān)問題的討論49-53
• 第二節(jié)：研究結(jié)論53-54
• 第三節(jié)：對(duì)本研究的反思與展望54-57
• 一、對(duì)本研究的反思54-56
• 二、對(duì)本研究的研究空間的展望56-57
• 第五章 教育建議57-63
• 參考文獻(xiàn)63-70
• 附錄70-76
• 附錄A70-74
• 附錄B74-76
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果76-77
• 后記77

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本文編號(hào)：358455