行業(yè)培訓作為職業(yè)教育的重要組成部分,在提高技術技能人才質量方面歷來都發(fā)揮著重要作用。通過探索與實踐,新西蘭建立起了良好的質量保障與運行機制:設立專門的質量保障與評估機構、通過完善的法律法規(guī)保障行業(yè)培訓的質量、遵守以質量為核心的保障與評估原則、實施內外結合的質量保障與評估方法;與此同時,新西蘭還推行關注結果、重視過程的運作模式:設計符合行業(yè)培訓特點的質量評估問題、構建具有可操作性的質量評估指標體系、關注和滿足各利益相關者的訴求。新西蘭行業(yè)培訓在質量保障與評估過程中形成了諸多經驗,為我國建立和健全行業(yè)培訓質量保障與評估體系提供了參照。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、建立良好的制度保障與運行機制
    （一）設立專門的質量保障與評估機構
    （二）通過完善的法律法規(guī)保障行業(yè)培訓的質量
    （三）遵守以質量為核心的保障與評估原則
        1. 質量是一個動態(tài)的概念。
        2. 關注培訓成果。
        3. 高度信任與高度問責。
    （四）實施內外結合的質量保障與評估方法
二、推行關注結果、重視過程的運作模式
    （一）設計符合行業(yè)培訓特點的質量評估問題
        1. 結果導向的問題。
        2. 過程導向的問題。
    （二）構建具有可操作性的質量評估指標體系
        1．結果性指標。
        2．過程性指標。
    （三）關注和滿足各利益相關者的訴求
三、對我國行業(yè)培訓質量保障與評估的啟示
    （一）建立動態(tài)、過程性的行業(yè)培訓質量觀
    （二）獨立的質量保障與評估機構不可或缺
    （三）自我評估能力是行業(yè)培訓組織不斷改進與發(fā)展的原動力
    （四）設計科學合理的質量評估指標體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于行業(yè)主導、雇主主體的新西蘭職業(yè)教育與培訓模式研究——以行業(yè)培訓組織（ITOs）為例[J]. 馬君,劉昕荷.  河北師范大學學報(教育科學版). 2020(01)
[2]高職院校產學合作教育質量評價研究[J]. 張令偉,沙馬拉毅.  西南民族大學學報(人文社會科學版). 2014(05)
[3]職業(yè)教育質量指標的內涵解構[J]. 馬君,崔向娜.  職教論壇. 2013(34)
[4]論職業(yè)教育質量的內涵及表達[J]. 王軍紅,周志剛.  天津大學學報(社會科學版). 2013(05)



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