發(fā)布時(shí)間：2021-12-25 11:02

　　從雙語(yǔ)教育的根本目的來(lái)看,不僅是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí),而是培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,又能有效傳承與發(fā)揚(yáng)本民族文化的雙文化人。因此,在少數(shù)民族雙語(yǔ)教育過(guò)程中,需要積極融入民族文化,平衡漢文化、本民族文化以及其他少數(shù)民族文化的輸入及輸出,這樣才能既提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)少數(shù)民族國(guó)家認(rèn)同感、民族認(rèn)同感,樹(shù)立文化自信,推動(dòng)中華文化繁榮。目前的雙語(yǔ)教育中普遍存在著文化沖突與文化失衡問(wèn)題,需要識(shí)別并系統(tǒng)審視少數(shù)民族雙語(yǔ)教育中文化要素,加強(qiáng)各要素直接的配合與協(xié)調(diào),并以文化回應(yīng)為基礎(chǔ)提升教學(xué)成效。 

【文章來(lái)源】：貴州民族研究. 2019,40(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育中文化失衡的審視
    (一) 一元與多元的沖突
    (二) 社區(qū)、家庭、學(xué)校文化失衡
二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育中文化適配的要素
    (1) 回應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)
    (2) 回應(yīng)文化背景
    (3) 回應(yīng)文化價(jià)值觀(guān)
三、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育中文化回應(yīng)性教學(xué)實(shí)施策略
    (一) 尊重文化差異, 構(gòu)建現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)背景的關(guān)聯(lián)性
    (二) 教材設(shè)計(jì)應(yīng)注重文化均衡性, 并積極回應(yīng)民族學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景
    (三) 辦學(xué)形式多樣化, 防止母語(yǔ)的過(guò)度輸入與輸出


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]少數(shù)民族雙語(yǔ)教育研究述評(píng)——基于語(yǔ)言問(wèn)題觀(guān)和資源觀(guān)的視角[J]. 劉成萍.  貴州民族研究. 2016(06)
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[4]社會(huì)轉(zhuǎn)型期中的少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度問(wèn)題研究[J]. 張學(xué)廣.  貴州民族研究. 2015(08)
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[6]雙語(yǔ)教育課程體系建構(gòu)[J]. 付東明,方曉華.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(04)
[7]論我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育——從政策法規(guī)體系建構(gòu)到教育教學(xué)模式變革[J]. 萬(wàn)明鋼,劉海健.  教育研究. 2012(08)
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本文編號(hào)：3552335