近年來(lái),我國(guó)多重障礙學(xué)生逐漸增多,疊加障礙類型復(fù)雜多樣,但對(duì)其相關(guān)的鑒定、評(píng)估工作重視程度不足。在具體教育教學(xué)方面,多重障礙學(xué)生的IEP制定、課程與教學(xué),以及特殊教育教師的專業(yè)能力等方面均面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文獻(xiàn)分析表明:研究成果少、研究范圍窄、研究?jī)?nèi)容缺乏深度,不足以支持我國(guó)多重障礙學(xué)生的教育實(shí)踐。 

【文章來(lái)源】：昆明學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,42(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

多重障礙學(xué)生性別比

這一調(diào)查結(jié)果反映了一個(gè)頗為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí):教師有關(guān)多重障礙學(xué)生教育的專業(yè)化水平亟待加強(qiáng)。目前，由于教師對(duì)多重障礙學(xué)生的身心特征缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法充分滿足每一位多重障礙學(xué)生的特殊需要，更無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活調(diào)整課程與教學(xué)。盡管如此，絕大部分教師對(duì)于教育多重障礙學(xué)生抱有信心，并且有較強(qiáng)烈的嘗試與探究的意愿。從圖3可以看出，無(wú)信心的教師僅占8.15%(15人);有47.83%(88人)的教師表示愿意嘗試對(duì)多重障礙學(xué)生的教育教學(xué);有34.24%(63人)的教師表示如果班級(jí)中有多重障礙學(xué)生，將愿意探究如何有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);還有9.78%(18人)的教師對(duì)于多重障礙學(xué)生的教育教學(xué)表示有信心。

盡管如此，絕大部分教師對(duì)于教育多重障礙學(xué)生抱有信心，并且有較強(qiáng)烈的嘗試與探究的意愿。從圖3可以看出，無(wú)信心的教師僅占8.15%(15人);有47.83%(88人)的教師表示愿意嘗試對(duì)多重障礙學(xué)生的教育教學(xué);有34.24%(63人)的教師表示如果班級(jí)中有多重障礙學(xué)生，將愿意探究如何有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);還有9.78%(18人)的教師對(duì)于多重障礙學(xué)生的教育教學(xué)表示有信心。6. 教研活動(dòng)嚴(yán)重弱化，課程教學(xué)面臨諸多問(wèn)題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于個(gè)別化教育計(jì)劃中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]. 趙文超.  文教資料. 2015(27)
[2]多重殘疾視障學(xué)生教育的研究[J]. 韓萍,李慶忠,郭利英,高文軍,諶靜.  現(xiàn)代特殊教育. 2006(Z1)



本文編號(hào)：3546695