為完善我國(guó)地方層面終身教育立法,推進(jìn)國(guó)家層面終身教育的立法進(jìn)程,將福建、寧波、上海、河北、太原五地的終身教育立法文本內(nèi)容作為研究對(duì)象,以我國(guó)終身教育立法進(jìn)程為切入點(diǎn)進(jìn)行探索分析,研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)地方終身教育立法表現(xiàn)出四個(gè)方面的價(jià)值取向:立足工作實(shí)際,普遍著力于"學(xué)校外"教育;堅(jiān)持以人為本,突出對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)權(quán)利的保障;體現(xiàn)大教育理念,強(qiáng)調(diào)整合各方資源;回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求,注重立法的實(shí)用性和可操作性。我國(guó)終身教育立法的特色與成效顯著:明確了實(shí)踐工作的具體范圍,理順了管理機(jī)制和管理職能,提供了財(cái)政支持和相關(guān)保障,指明了資源整合的基本方向,但依然存在終身教育內(nèi)涵狹隘化、政府與非政府角色失衡、硬性約束條款缺乏等問(wèn)題。展望未來(lái),我國(guó)終身教育立法還需回歸終身教育理念導(dǎo)向,提升立法宗旨;恪守終身教育的核心內(nèi)涵,拓寬立法的適用范圍;提高立法專業(yè)性,確實(shí)保證立法有效性。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2019,40(31)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)終身教育的立法進(jìn)程
    （一）國(guó)家層面的終身教育立法進(jìn)程
    （二）地方層面的終身教育立法進(jìn)程
    （三）終身教育立法研究概述
二、我國(guó)終身教育立法的價(jià)值取向
    （一）立足工作實(shí)際，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)——著力“學(xué)校外”教育
    （二）堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)利保障——突出對(duì)弱勢(shì)群體的保障
    （三）鞏固既有工作成果，體現(xiàn)“大教育”理念——強(qiáng)調(diào)整合各方資源
    （四）回應(yīng)工作需求，體現(xiàn)專業(yè)保障——注重實(shí)用性和可操作性
三、我國(guó)終身教育立法的特色與成效
    （一）明確了實(shí)踐工作的具體范圍
    （二）理順了管理機(jī)制和管理職能
    （三）提供了財(cái)政支持和相關(guān)保障
    （四）指明了資源整合的基本方向
四、我國(guó)終身教育立法的偏差與束縛
    （一）終身教育內(nèi)涵的狹隘化
    （二）政府與非政府角色的失衡
    （三）硬性約束條款的缺乏
五、我國(guó)終身教育立法的對(duì)策建議
    （一）回歸終身教育理念導(dǎo)向，提升立法宗旨
    （二）恪守終身教育的核心內(nèi)涵，拓寬立法的適用范圍
    （三）體現(xiàn)立法專業(yè)性，保證立法有效性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論我國(guó)終身教育立法的三個(gè)先行問(wèn)題[J]. 蘭嵐.  教育科學(xué). 2018(02)
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[3]中國(guó)終身教育法為何難以制定——論國(guó)家終身教育法的立法思想與框架[J]. 黃欣,吳遵民.  開(kāi)放教育研究. 2014(06)
[4]中國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)十年:歷程、特點(diǎn)與規(guī)律性[J]. 葉忠海,張永,馬麗華.  開(kāi)放教育研究. 2013(04)



本文編號(hào)：3540447