目的建立規(guī)范化護(hù)理分層次培訓(xùn)模塊,以提升影像科護(hù)理人員的臨床護(hù)理能力。方法根據(jù)影像科護(hù)理崗位特點(diǎn),構(gòu)建規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)模塊,以分層次培訓(xùn)法對影像科護(hù)理人員30人進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)果培訓(xùn)前后護(hù)理人員理論與操作考核成績及5項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)質(zhì)控結(jié)果比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05,P<0.01）,教學(xué)與科研能力明顯提升。結(jié)論影像科護(hù)理人員規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)模塊的建立,具有針對性和可行性,提高了影像科護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)效果。 

【文章來源】：護(hù)理學(xué)雜志. 2020,35(10)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 培訓(xùn)小組的建立
        1.2.2 規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)模塊的構(gòu)建及培訓(xùn)計(jì)劃
        1.2.3 培訓(xùn)方法
        1.2.4評價(jià)方法
        1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 規(guī)范化培訓(xùn)前后護(hù)士理論及操作考核成績比較
    2.2 規(guī)范化培訓(xùn)前后護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)質(zhì)控結(jié)果比較見表2。
    2.3 規(guī)范化培訓(xùn)前后教學(xué)科研成果見表3。
3 討論
    3.1 對影像科護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)可提高其理論知識與操作技能
    3.2 對影像科護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)可提高護(hù)理質(zhì)量
    3.3 對影像科護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化護(hù)理培訓(xùn)有助于提升其科教能力
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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