"戰(zhàn)疫"時(shí)期,以社區(qū)為基本單位,政府、街道、社區(qū)委員會(huì)、物業(yè)等為主導(dǎo)的社區(qū)防疫工作可謂取得了優(yōu)異的成效。然而,基于社區(qū)成員的視角發(fā)現(xiàn),與社區(qū)治理相輔相成的社區(qū)教育卻表現(xiàn)出多種"疲態(tài)":組織防控力量突顯"疲軟"、突發(fā)事件教育突顯"疲乏"、教育資源獲取突顯"疲缺"。作為教育學(xué)者,不禁"冷靜地思考"社區(qū)教育存在的問題以及現(xiàn)實(shí)情況帶給我們的啟示:首先,需建立獨(dú)立且完善的"社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)";其次,借"戰(zhàn)疫"契機(jī),進(jìn)行社區(qū)教育再開展;最后,搭建信息化社區(qū)教育平臺(tái)。"戰(zhàn)疫"之后,應(yīng)更加重視社區(qū)教育的發(fā)展與改革,與社區(qū)治理互為連理,有助于完善國(guó)家治理體系和推動(dòng)治理能力現(xiàn)代化。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、組織防控力量突顯“疲軟”
三、突發(fā)事件教育突顯“疲乏”
四、教育資源獲取突顯“疲缺”
五、關(guān)于社區(qū)教育的“冷思考”
    1. 需建立獨(dú)立且完善的“社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)”
    2. 借“戰(zhàn)疫”契機(jī),進(jìn)行社區(qū)教育再開展
    3. 搭建信息化社區(qū)教育平臺(tái)
六、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)社區(qū)教育“三無”困境問題研究[J]. 吳遵民,趙華.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[2]改革開放四十年來社區(qū)教育政策的回顧與展望[J]. 侯懷銀,尚瑞茜.  終身教育研究. 2018(03)
[3]邁向交集:論社區(qū)治理與社區(qū)教育[J]. 高志敏.  教育發(fā)展研究. 2015(23)



本文編號(hào)：3533406