本文關(guān)鍵詞：漢語普通話特殊型語言障礙兒童被動句習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文研究了講普通話的特殊語言障礙（Specific Language Impairment，簡稱SLI）兒童習(xí)得被動句的情況。通過與英語SLI兒童進(jìn)行比較，本文試圖在論元鏈缺損假說（Argument ChainDeficit Hypothesis,簡稱ACDH）（BorerWexler,1987,1992）和普遍語法語段要求（UniversalP hase Requir ement,簡稱UPR）（Wexler,2004,2007）的基礎(chǔ)上解釋該類兒童被動結(jié)構(gòu)發(fā)展中的共性與個(gè)性。 本研究采用控制實(shí)驗(yàn)和自然語料兩種方法，考察了長沙、廣州、合肥和新鄉(xiāng)四個(gè)地方的12名S LI兒童、12名年齡相當(dāng)組兒童（Typically-Developing Age Matched Children，簡稱TDA）和12名語言能力相當(dāng)組兒童（Typically-Developing Younger Children，簡稱TDY）對于不同種類的被動句的產(chǎn)出和理解。主要從以下四個(gè)方面探討SLI兒童對被動句的習(xí)得：漢語中正常兒童和S LI兒童對帶不同述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的被動句的理解和產(chǎn)出情況；漢語中SLI兒童與正常兒童對被動句中施事與受事的掌握情況；比較漢語SLI兒童與英語SLI兒童習(xí)得被動句的異同；驗(yàn)證漢語正常兒童和S LI兒童在習(xí)得被動句時(shí)是否符合ACDH和UPR的假設(shè)。 控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：對于帶不同述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的被動句的產(chǎn)出和理解，SLI兒童與TDA兒童有顯著性差異，而SLI兒童與T DY兒童沒有顯著性差異；在被動句的模仿方面，SLI兒童與TDA兒童和T DY兒童都有顯著性差異。從受試兒童產(chǎn)出的句型獲知兒童對被動句中施事與受事的掌握，其中產(chǎn)出長被動句數(shù)量最多的是T DA兒童，其次是TDY兒童，最后是SLI兒童；三組兒童產(chǎn)出的短被動句數(shù)量相當(dāng)，與論元鏈缺損假說和普遍語法語段要求的預(yù)測不完全一致。 自然語料數(shù)據(jù)顯示：三組兒童產(chǎn)出最多的都是帶結(jié)果補(bǔ)語的短被動句，即NP1-BEI-V-RC結(jié)構(gòu)。從產(chǎn)出的時(shí)間看，SLI兒童產(chǎn)出長被動句和短被動句的時(shí)間均晚于TDA兒童。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示漢語SLI兒童與英語SLI兒童既存在相似性，即SLI兒童在被動句的習(xí)得方面落后于T DA兒童；又存在差異性，，表現(xiàn)在英語SLI兒童傾向于把短被動句理解為形容詞結(jié)構(gòu)，而漢語S LI兒童容易用受事主語句替代短被動句。最后，本文探討了研究結(jié)果對當(dāng)代SLI理論研究的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：漢語 特殊語言障礙 兒童 被動句 習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H193.1;G762.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• List of Figures11-12
• List of Tables12-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Children with SLI13-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Research Questions15
• 1.4 Organization of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-28
• 2.1 Passive Structures in Mandarin Chinese17-21
• 2.1.1 Syntax of Passives in Mandarin Chinese17-18
• 2.1.2 Semantics of Passives in Mandarin Chinese18-19
• 2.1.3 Summary of the Properties of Chinese Passives19-21
• 2.2 The Acquisition of Passives by Typically Developing Children21-24
• 2.2.1 The Acquisition of Passives in Other Languages21-23
• 2.2.2 The Acquisition of Passives in Mandarin Chinese23-24
• 2.3 The Acquisition of Passives in Children with SLI24-25
• 2.4 Theoretical Hypothesis and Prediction25-28
• 2.4.1 A-chain Deficit Hypothesis25-26
• 2.4.2 Universal Phase Requirement26-28
• Chapter 3 Methodology28-37
• 3.1 Subjects28-30
• 3.1.1 Children with SLI28-30
• 3.1.2 Typically Developing Children30
• 3.2 Materials30-32
• 3.2.1 Verbs in the Test Items30-31
• 3.2.2 Passive Markers in the Test Items31
• 3.2.3 Agents and Patients in Test Items31
• 3.2.4 Complements in Test Items31
• 3.2.5 Test Items31-32
• 3.3 Procedure32-33
• 3.3.1 Experiment 132-33
• 3.3.2 Experiment 233
• 3.3.3 Experiment 333
• 3.4 Scoring33-35
• 3.4.1 Language Production34
• 3.4.2 Language Comprehension34
• 3.4.3 Sentence Imitation34-35
• 3.5 Naturalistic Data35-37
• 3.5.1 Collection of Natural Language35-36
• 3.5.2 Transcription of Natural Language36-37
• Chapter 4 Results37-52
• 4.1 Results of Controlled Experiments37-48
• 4.1.1 Children's Production of Passive Structure37-38
• 4.1.2 Children's Comprehension of Passive Structure38-40
• 4.1.3 Children's Imitation of Passive Structure40-41
• 4.1.4 Three Different Complements in Children's Passive Structure41-46
• 4.1.5 Number of Passive Sentential Forms Children Produced46-48
• 4.2 Analysis of Natural Language48-50
• 4.2.1 Children's Production of Three Types of Passives48-49
• 4.2.2 Children's Production of Passives with Three Complements49-50
• 4.2.3 Production of Passives by Children in Different Ages50
• 4.3 Summary50-52
• Chapter 5 Discussion52-59
• 5.1 Similarities to Previous Studies52-53
• 5.1.1 Mastery of Passives by Children with SLI and TDA Children52
• 5.1.2 Children's Mastery of Agents and Patients in Passives52-53
• 5.1.3 Children's Mastery of Three Complement Structures in Passives53
• 5.2 Differences from Previous Studies53-55
• 5.2.1 Mastery of Passives by Children with SLI and TDY Children53-54
• 5.2.2 Differences between Mandarin-speaking Children with SLI and English-speaking Children with SLI54
• 5.2.3 Syntax Analysis of Chinese Passives54-55
• 5.3 Implications for Mandarin-speaking Children with SLI55-59
• 5.3.1 The Sparse Morphology Hypothesis56
• 5.3.2 Representational Deficit for Dependent Relations56-59
• Conclusion59-61
• References61-65
• Appendix A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-66
• Appendix B Experiment Materials66-69
• Appendix C 詳細(xì)中文摘要69-72
• Acknowledgements72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陸儉明;;有關(guān)被動句的幾個(gè)問題[J];漢語學(xué)報(bào);2004年02期

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3 黃正德;;漢語動詞的題元結(jié)構(gòu)與其句法表現(xiàn)[J];語言科學(xué);2007年04期

4 潘海華,韓景泉;顯性非賓格動詞結(jié)構(gòu)的句法研究[J];語言研究;2005年03期

5 周國光 ,孔令達(dá) ,李向農(nóng);兒童語言中的被動句[J];語言文字應(yīng)用;1992年01期

  本文關(guān)鍵詞：漢語普通話特殊型語言障礙兒童被動句習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352199