新中國70年來,我國民族職業(yè)教育政策經(jīng)歷了四個(gè)階段的發(fā)展,即1949-1977年,民族教育政策在社會基本矛盾發(fā)展變化中起步（中途停滯）期; 1978-1995年,民族職業(yè)教育政策恢復(fù)和初步形成期; 1996-2009年,民族職業(yè)教育政策在國家職業(yè)教育政策框架下發(fā)展（建立和完善期）; 2010年至今,民族職業(yè)教育政策被納入國家發(fā)展大戰(zhàn)略之中（快速發(fā)展期）。民族職業(yè)教育政策每個(gè)時(shí)期的演進(jìn)主線是體制政策、教師政策、經(jīng)費(fèi)政策、質(zhì)量政策。我國民族職業(yè)教育政策70年的發(fā)展,緊扣時(shí)代脈搏,聚焦職業(yè)教育辦學(xué)體制治理,體現(xiàn)出接地氣、涉及面廣、涉農(nóng)扶貧、特色發(fā)展、"多頭管"和諧運(yùn)行等特點(diǎn)。在新時(shí)代,我國民族職業(yè)教育政策發(fā)展,其政策框架被納入國家戰(zhàn)略,形成多方關(guān)注、齊抓共管、相互協(xié)調(diào)的機(jī)制;政策制定凸現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、多部門協(xié)作而協(xié)同增效;政策運(yùn)行正從"管理"下移至"治理",保民生、促發(fā)展、提品質(zhì)。 

【文章來源】：中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)政策趨勢

逯耙到逃?淌Φ奶乇鷲?摺?(三)民族職業(yè)教育中的經(jīng)費(fèi)政策分析。圖1民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)政策趨勢1978－1995年間，在恢復(fù)和初步形成期，民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)政策初步規(guī)劃了經(jīng)費(fèi)劃撥、使用問題，并確立逐步提高民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的思路。在建立和完善期(1996－2009年間)，更明確了民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的劃撥、使用要為民族職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)的精神。而在國家大的戰(zhàn)略觀影響下的民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)政策更凸現(xiàn)精準(zhǔn)思想，“擴(kuò)大中等職業(yè)教育的免費(fèi)范圍、完善職業(yè)教育的資助政策”。(四)民族職業(yè)教育中的質(zhì)量政策分析。圖2民族職業(yè)教育質(zhì)量政策趨勢在不同時(shí)期，民族職業(yè)教育的質(zhì)量政策，都十分注重少數(shù)民族學(xué)生招生與就業(yè)為少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的精神，課程與教學(xué)管理等都具有民族地方特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)。而到了國家大戰(zhàn)略觀的時(shí)期(2010年至今)，由于影響到民族職業(yè)教育的思想和主體更多，其管理方式更加靈活而富有彈性，其職業(yè)教育的現(xiàn)場感更強(qiáng)，更貼近其服務(wù)的主體———農(nóng)村與少數(shù)民族。(五)民族職業(yè)教育的發(fā)展緊扣時(shí)代脈搏，重心下移至保民生、促品質(zhì)．1980年鄧小平提出“社會主義首先要發(fā)展生產(chǎn)力”，此時(shí)及隨后的職業(yè)教育，在聚焦農(nóng)村職業(yè)教育的同時(shí)，提出“要掃除少數(shù)民族勞動力人口中的文盲，農(nóng)科技術(shù)得以推廣、對口援建項(xiàng)目的管理水平得以提高，通過大力發(fā)展少數(shù)民族職業(yè)教育以推動中國工業(yè)化在少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展”;2002年黨的十六大明確提出“全面建設(shè)小康社會”戰(zhàn)略任務(wù);2004年開啟西部大開發(fā)戰(zhàn)略;2013年提出和實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略;2015年提出“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略;2017年實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，文件中也明確提出“要通過對口援建與自我發(fā)展的方式促使農(nóng)村勞動力就業(yè)、通過多種手段的扶貧方式(其中也包括職?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3521302