從廣度上看,歷時轉(zhuǎn)換使人的思維不受當(dāng)前材料限制,能從當(dāng)前狀態(tài)重組過去和期望將來。從深度上看,歷時轉(zhuǎn)換使我們不僅運(yùn)用當(dāng)前因素認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界,還從不能直接觀察到的發(fā)展和變化過程來解釋狀態(tài)。自閉癥譜系障礙兒童重組過去和期望將來存在困難,進(jìn)而表現(xiàn)出更高的焦慮水平和更多的挑戰(zhàn)性行為。歷時轉(zhuǎn)換能幫助個體從時間的角度去看待事物,透過事物表面,以縱向發(fā)展的眼光看待和認(rèn)識事物。關(guān)于兒童歷時轉(zhuǎn)換的探討,過去多以普通兒童為主,極少涉及自閉癥兒童。關(guān)于自閉癥兒童時間認(rèn)知的研究,也僅在時間感知的低階認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行瑣碎探討。Montangero及其研究團(tuán)隊(duì)對兒童歷時思考進(jìn)行了較為全面和深入的研究,但研究對象多以普通兒童為主,極少涉及自閉癥兒童。本研究結(jié)合眼動追蹤技術(shù),對自閉癥兒童和普通兒童的歷時轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行比較,以便為自閉癥兒童提供更恰當(dāng)?shù)脑\斷評估和教育康復(fù)策略。研究包含四個實(shí)驗(yàn):分別從生物類別、背景提示、時距長短和時間取向四個方面探討自閉癥兒童歷時轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)及影響因素。研究選取30名自閉癥兒童作為實(shí)驗(yàn)組,30名普通兒童作為對照組,采用圖片選擇法進(jìn)行歷時轉(zhuǎn)換的眼動實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:1.自閉癥兒童具備一定的歷時轉(zhuǎn)換能力;... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究設(shè)計(jì)總框架

第三章實(shí)驗(yàn)研究18標(biāo)刺激有5.3CM×5.3CM（3磅寬度）黑色方框凸顯，其周圍為四張備選圖片，從上開始順時針依次標(biāo)記為1、2、3、4號，數(shù)字標(biāo)號為18.2號，字體calibri。所有圖片和標(biāo)號在正方形中定標(biāo)為中心對齊，平均分布。圖片組合后大小為22CM×22CM，圖片背景為白色，屏幕14寸（16:9）大背景為黑色（詳見圖3-1）。本實(shí)驗(yàn)刺激界面共有12次：一半為植物刺激界面；一半為動物刺激界面。植物刺激界面和動物刺激界面均有一半重組過去，一半期望將來。圖3.1實(shí)驗(yàn)一中刺激材料的樣式舉例在呈現(xiàn)任務(wù)界面之前，屏幕正中心會呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”，以提醒兒童將注意力集中在電腦屏幕上，界面背景為白色（與刺激界面一致），呈現(xiàn)1000ms后自動轉(zhuǎn)到刺激界面，在兒童作答后，進(jìn)入下一輪刺激反應(yīng)，詳見圖3.2。圖3.2實(shí)驗(yàn)一刺激反應(yīng)流程實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)施測的方式。實(shí)驗(yàn)場地為安靜且被試熟悉的房間。實(shí)驗(yàn)開始前，主試會進(jìn)入到兒童教室，與兒童一起玩耍，或進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的教室后，1000msRemainsuntilresponseParticipantresponse

第三章實(shí)驗(yàn)研究18標(biāo)刺激有5.3CM×5.3CM（3磅寬度）黑色方框凸顯，其周圍為四張備選圖片，從上開始順時針依次標(biāo)記為1、2、3、4號，數(shù)字標(biāo)號為18.2號，字體calibri。所有圖片和標(biāo)號在正方形中定標(biāo)為中心對齊，平均分布。圖片組合后大小為22CM×22CM，圖片背景為白色，屏幕14寸（16:9）大背景為黑色（詳見圖3-1）。本實(shí)驗(yàn)刺激界面共有12次：一半為植物刺激界面；一半為動物刺激界面。植物刺激界面和動物刺激界面均有一半重組過去，一半期望將來。圖3.1實(shí)驗(yàn)一中刺激材料的樣式舉例在呈現(xiàn)任務(wù)界面之前，屏幕正中心會呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”，以提醒兒童將注意力集中在電腦屏幕上，界面背景為白色（與刺激界面一致），呈現(xiàn)1000ms后自動轉(zhuǎn)到刺激界面，在兒童作答后，進(jìn)入下一輪刺激反應(yīng)，詳見圖3.2。圖3.2實(shí)驗(yàn)一刺激反應(yīng)流程實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)施測的方式。實(shí)驗(yàn)場地為安靜且被試熟悉的房間。實(shí)驗(yàn)開始前，主試會進(jìn)入到兒童教室，與兒童一起玩耍，或進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的教室后，1000msRemainsuntilresponseParticipantresponse

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情景特征對自閉癥兒童社交定向影響的眼動研究[J]. 林云強(qiáng).  中國特殊教育. 2015(10)
[2]自閉癥個體的時間認(rèn)知綜述[J]. 劉馨元,張志杰.  中國特殊教育. 2015(06)
[3]背景性質(zhì)對7-10歲自閉癥譜系障礙兒童面孔搜索與加工的作用[J]. 陳順森,白學(xué)軍,沈德立,張靈聰.  心理科學(xué). 2012(04)
[4]自閉癥弱中央統(tǒng)合理論綜述[J]. 陳墨,韋小滿.  中國特殊教育. 2008(10)

碩士論文
[1]自閉癥譜系障礙兒童歷時思考的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 張現(xiàn)蘭.浙江師范大學(xué) 2018
[2]3-6歲兒童的生物學(xué)知識對其生命歷時性認(rèn)知的影響研究[D]. 孫貞貞.河南大學(xué) 2015
[3]3-7歲兒童生命歷時性認(rèn)知與時序認(rèn)知的關(guān)系研究[D]. 王曉威.河南大學(xué) 2014
[4]5-7歲兒童對習(xí)俗時間的認(rèn)識及應(yīng)用研究[D]. 劉婷.華東師范大學(xué) 2011
[5]幼兒心理時間之旅的發(fā)展特點(diǎn)及其與心理理論的關(guān)系[D]. 白文.山東師范大學(xué) 2009



本文編號：3520054