目的探討微課在老年精神病房陪護(hù)人員實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法選擇2017年5月—2019年5月本院老年精神科的64名陪護(hù)人員為研究對(duì)象。按入科先后順序?qū)⑴阕o(hù)人員隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組,每組各32人,每組各護(hù)理患者78例。對(duì)照組實(shí)行常規(guī)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn),觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上實(shí)施微課教學(xué)培訓(xùn)。比較兩組陪護(hù)人員的理論知識(shí)和操作技能水平、住院期間因陪護(hù)不力而發(fā)生的不良事件率;比較兩組患者及家屬對(duì)陪護(hù)人員工作的滿意率及兩組陪護(hù)人員對(duì)培訓(xùn)的滿意率。結(jié)果觀察組陪護(hù)人員的理論知識(shí)和操作技能水平得分均明顯高于對(duì)照組（P<0.01）;觀察組因陪護(hù)不力造成的不良事件發(fā)生率（1.28%）明顯低于對(duì)照組（8.97%）（P<0.05）;觀察組患者及家屬對(duì)陪護(hù)人員的滿意度（98.72%）明顯高于對(duì)照組（89.74%）（P<0.05）;觀察組陪護(hù)人員對(duì)培訓(xùn)的滿意度（96.88%）明顯高于對(duì)照組（81.25%）,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論采用微課對(duì)老年精神科患者陪護(hù)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn),有助于提高陪護(hù)人員的理論水平和實(shí)踐操作技能,降低住院不良事件的發(fā)生率,保障住院老年精神病患者的安全,提高患者及家屬滿... 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代護(hù)士(上旬刊). 2020,27(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 觀察組
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組陪護(hù)人員的理論和操作考核得分比較
    2.2 因陪護(hù)不力而造成的不良事件發(fā)生率比較
    2.3 患者及家屬對(duì)陪護(hù)人員的滿意度比較
    2.4 兩組陪護(hù)人員對(duì)培訓(xùn)的滿意度比較
3 討論
    3.1 微課有助于提高培訓(xùn)效果
    3.2 微課培訓(xùn)提高了陪護(hù)能力和患者及家屬對(duì)陪護(hù)的滿意率
    3.3 微課實(shí)訓(xùn)提高了陪護(hù)人員自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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