美國高校對殘障大學生的特殊教育支持與服務(wù)體系對我國高等特殊教育發(fā)展具有重要的借鑒意義。以美國密歇根州立大學為例,對其特殊教育支持與服務(wù)體系的政策引導、運行程序以及對視力障礙、聽力障礙、學習障礙等多類殘障大學生的支持與服務(wù)內(nèi)容進行深入探究。據(jù)此,針對當前我國高校實際情況提出如下建議:完善特殊教育支持與服務(wù)政策,保障殘障大學生入學、轉(zhuǎn)銜、教育、畢業(yè)與就業(yè);構(gòu)建專業(yè)協(xié)同的特殊教育支持與服務(wù)團隊,實施系統(tǒng)高效的運行與問責機制;關(guān)注各類殘障學生的需求和體驗,提升高等特殊教育質(zhì)量。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
3 MSU對殘障大學生特殊教育支持與服務(wù)體系
    3.1 人性化的支持與服務(wù)政策
        3.1.1 入學保障政策
        3.1.2 教育過程保障政策
        3.1.3 就業(yè)保障政策
    3.2 協(xié)同化的支持與服務(wù)運行程序
        3.2.1 申請程序
        3.2.2 實施主體及其職責
        3.2.3 復(fù)議與申訴程序
    3.3 系統(tǒng)化的支持與服務(wù)內(nèi)容
        3.3.1 視力障礙
        3.3.2 聽力障礙
        3.3.3 學習障礙和注意力缺陷多動障礙
        3.3.4 自閉癥譜系障礙
        3.3.5 肢體障礙
4 反思與建議
    4.1 完善特殊教育支持與服務(wù)政策, 保障殘障大學生入學、轉(zhuǎn)銜、教育、畢業(yè)與就業(yè)
    4.2 構(gòu)建專業(yè)協(xié)同的特殊教育支持與服務(wù)團隊, 實施系統(tǒng)高效的運行與問責機制
    4.3 關(guān)注各類殘障學生的需求和體驗, 提升高等特殊教育質(zhì)量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等融合教育的本土經(jīng)驗、困境與出路[J]. 范莉莉.  教育發(fā)展研究. 2018(Z1)
[2]高校教師對高等全納教育的態(tài)度研究[J]. 張悅歆,栗敬姍,錢志亮.  教育學報. 2017(03)
[3]上海市殘疾人高等融合教育支持服務(wù)的初步實踐[J]. 汪海萍,趙偉時.  殘疾人研究. 2017(01)
[4]融合教育背景下殘障大學生的社會適應(yīng)狀況與提升策略[J]. 吳填,桑志芹.  教育與職業(yè). 2015(03)



本文編號：3475826