發(fā)布時間：2021-11-04 09:48

　　民族地區(qū)教育對口支援政策是具有國家強制性、地區(qū)互動性的跨區(qū)域合作教育治理機制,體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。本研究選取70年來民族地區(qū)教育對口支援的相關(guān)政策作為研究樣本,并基于政策要素與政策工具的二維分析框架展開討論。研究發(fā)現(xiàn),70年來民族地區(qū)教育對口支援政策形成了"兜底性"發(fā)展（1949-1975年）、"追趕式"發(fā)展（1976-1999年）、"跨越式"發(fā)展（2000-2011年）、"內(nèi)生型"發(fā)展（2012-2019年）四個階段;民族地區(qū)教育對口支援政策演進呈現(xiàn)出政策主體多元化、政策工具差異化、運行機制內(nèi)生化等特征,但也暴露其政策主體責(zé)權(quán)邊界不明、政策工具運用失衡的問題。民族地區(qū)教育對口支援政策要提高政策主體與對象適切性、合理搭配教育政策工具、適當(dāng)增加自愿性工具,進而提高其對民族地區(qū)教育內(nèi)生發(fā)展趨向的適應(yīng)力。 

【文章來源】：西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2020,41(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

民族地區(qū)教育對口支援政策計量變化圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3475496