20世紀90年代,我國農(nóng)民工向城市流動就業(yè)的形勢愈演愈烈,而農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)卻沒有受到政府部門應(yīng)有的重視。進入21世紀,政府各部門不斷出臺相關(guān)政策,財政支持力度也逐漸加大,農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)取得一定成績,但是政出多門、各自為政的現(xiàn)象使得政策效果大打折扣。"十二五"期間,為推動農(nóng)民工市民化,將農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)納入國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的趨勢漸顯。近年來,如何滿足一些優(yōu)秀農(nóng)民工的需求,提高他們的學(xué)歷教育水平和能力,同時做好教育扶貧工作,成為政策創(chuàng)新的兩個著力點。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、20世紀90年代的政策萌芽：地方政府零散實踐
二、21世紀初的政策起步：職業(yè)教育傳統(tǒng)思維
三、2003-2007年的政策繁榮：財政補貼大行其道
四、2008-2010年的政策過渡：返鄉(xiāng)教育應(yīng)對危機
五、2013-2015年的政策轉(zhuǎn)型：推動農(nóng)民工市民化
六、2016年以來的政策創(chuàng)新：求學(xué)圓夢與教育扶貧



本文編號：3462499