當(dāng)前,一些特殊兒童家長、特殊教育教師都更加重視孩子認(rèn)知能力,忽視特殊兒童的情感過程,如情緒學(xué)習(xí)。同時(shí),他們也很少關(guān)注特殊兒童認(rèn)知與情感過程間的關(guān)系。這不僅不利于完善特殊兒童情感過程,認(rèn)知與情感過程間關(guān)系的理論,而且也無法為特殊兒童情緒、問題行為的干預(yù)提供支持。因此,本文試圖對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行研究,以期豐富現(xiàn)有理論。本研究以聽障生為被試,匹配健聽生為控制組。將近紅外成像技術(shù)與行為研究相結(jié)合,通過實(shí)驗(yàn)一考察聽障生在語言材料、面孔材料和動(dòng)作材料上的情緒學(xué)習(xí)及其額葉激活;通過實(shí)驗(yàn)二考察認(rèn)知重評(píng)對(duì)聽障生情緒學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用及其額葉激活。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）聽障生的正性情緒學(xué)習(xí)能力與健聽生沒有明顯差異。然而,聽障生的負(fù)性情緒學(xué)習(xí)明顯好于健聽生,且主要表現(xiàn)在語言和動(dòng)作材料上。（2）聽障生能夠使用認(rèn)知重評(píng)策略調(diào)節(jié)正、負(fù)性情緒學(xué)習(xí)。聽障生正性情緒學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)節(jié)好于健聽生,負(fù)性情緒學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)節(jié)比健聽生差。（3）正性情緒學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)節(jié)存在材料類型的差異,具體表現(xiàn)為,對(duì)面孔材料的情緒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)效果好于語言材料和動(dòng)作材料。在負(fù)性情緒學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)節(jié)中,聽障生在語言和面孔材料上的調(diào)節(jié)能力比健聽生弱。（4）聽障生進(jìn)行正性情緒... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 概念界定
        1.1.1 情緒學(xué)習(xí)
        1.1.2 聽障生
        1.1.3 認(rèn)知重評(píng)
    1.2 情緒學(xué)習(xí)理論研究
    1.3 情緒學(xué)習(xí)的實(shí)證研究
        1.3.1 情緒學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)范式
        1.3.2 普通人群的研究
        1.3.3 特殊人群的研究
    1.4 認(rèn)知重評(píng)的實(shí)證研究
        1.4.1 認(rèn)知重評(píng)的實(shí)驗(yàn)范式
        1.4.2 普通人群的研究
        1.4.3 特殊人群的研究
    1.5 認(rèn)知重評(píng)與情緒學(xué)習(xí)的關(guān)系研究
    1.6 現(xiàn)有研究不足
        1.6.1 情緒學(xué)習(xí)研究不足
        1.6.2 認(rèn)知重評(píng)與情緒學(xué)習(xí)關(guān)系的研究不足
第二章 問題提出與研究設(shè)計(jì)
    2.1 問題提出
    2.2 研究目的與內(nèi)容
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究內(nèi)容
    2.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)
        2.3.1 拓展研究對(duì)象的范圍
        2.3.2 材料創(chuàng)新
        2.3.3 方法創(chuàng)新
        2.3.4 視角創(chuàng)新
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)際意義
第三章 實(shí)驗(yàn)一聽障生的情緒學(xué)習(xí)及其額葉激活
    3.1 前言
    3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    3.4 研究方法
        3.4.1 被試
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.4.3 實(shí)驗(yàn)材料
        3.4.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備
        3.4.5 實(shí)驗(yàn)程序
        3.4.6 實(shí)驗(yàn)過程
        3.4.7 數(shù)據(jù)采集
        3.4.8 數(shù)據(jù)處理
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 情緒學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)
        3.5.2 情緒學(xué)習(xí)后測結(jié)果
        3.5.3 成像結(jié)果
    3.6 討論
第四章 實(shí)驗(yàn)二認(rèn)知重評(píng)與聽障生情緒學(xué)習(xí)的關(guān)系研究及其額葉激活
    4.1 前言
    4.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    4.4 研究方法
        4.4.1 被試
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)材料
        4.4.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備
        4.4.5 實(shí)驗(yàn)程序
        4.4.6 實(shí)驗(yàn)過程
        4.4.7 數(shù)據(jù)采集
        4.4.8 數(shù)據(jù)處理
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 認(rèn)知重評(píng)效果檢驗(yàn)
        4.5.2 行為學(xué)結(jié)果
        4.5.3 成像結(jié)果
    4.6 討論
第五章 總討論
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 現(xiàn)有研究不足與未來研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號(hào)：3462350