基于系統(tǒng)論,以2003-2020年為研究時段,采用系統(tǒng)動力學的研究方法,運用Vensim PLE軟件,建立了專業(yè)技術(shù)人員社會成層教育機制的系統(tǒng)動力學模型。研究發(fā)現(xiàn),影響專業(yè)技術(shù)人員社會成層的教育機制因素包括內(nèi)隱的階層特征因素、外顯的教育地位因素、經(jīng)濟發(fā)展的動力因素、政府高等教育經(jīng)費投入助推因素、家庭經(jīng)濟收入制約因素。模型仿真結(jié)果表明我國專業(yè)技術(shù)人員階層規(guī)模不斷擴大,2020年占中間階層總?cè)藬?shù)的比例將增長至40%。 

【文章來源】：復旦教育論壇. 2020,18(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究專業(yè)技術(shù)人員社會成層教育機制的邏輯起點
二、建構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員社會成層教育機制的分析框架
    （一）教育機制的要素
    （二）教育機制的結(jié)構(gòu)
    （三）專業(yè)技術(shù)人員社會成層教育機制的結(jié)構(gòu)
三、專業(yè)技術(shù)人員社會成層教育機制的系統(tǒng)動力學模型
    （一）變量確定及模型構(gòu)建
    （二）模型的檢驗
        1. 模型結(jié)構(gòu)適合性檢驗
        2. 模型行為適合性檢驗
        3. 模型結(jié)構(gòu)與實際系統(tǒng)的一致性檢驗
        4. 模型行為與實際系統(tǒng)的一致性檢驗
四、系統(tǒng)動力學模型仿真結(jié)果及政策模擬分析
    （一）仿真結(jié)果分析
    （二）政策模擬分析
五、影響專業(yè)技術(shù)人員社會成層的教育機制因素及其調(diào)適
    （一）內(nèi)隱的階層特征因素
    （二）外顯的教育地位因素
    （三）經(jīng)濟發(fā)展的動力因素
    （四）政府高等教育經(jīng)費投入助推因素
    （五）家庭經(jīng)濟收入制約因素


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]優(yōu)質(zhì)教育信息資源配置機制的系統(tǒng)動力學仿真[J]. 楊文正,熊才平,江星玲.  中國電化教育. 2013(02)
[4]影響高等教育規(guī)模的主要因素及其協(xié)整關(guān)系——基于時間序列數(shù)據(jù)的分析[J]. 毛建青.  北京師范大學學報(社會科學版). 2009(02)
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[6]當代中國社會十大階層分析[J]. 陸學藝.  學習與實踐. 2002(03)



本文編號：3429744