發(fā)布時(shí)間：2021-10-10 18:44

　　家長(zhǎng)參與作業(yè)是近年來(lái)子女教養(yǎng)研究領(lǐng)域當(dāng)中新近興起的研究主題,對(duì)其展開(kāi)的探究在理論與實(shí)踐方面都有著重要的意義。過(guò)去幾十年間,研究者在對(duì)家長(zhǎng)參與作業(yè)的概念界定與測(cè)量方法的厘清過(guò)程中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與作業(yè)并不一定越多越好,合適的參與方式與風(fēng)格才能給學(xué)生帶來(lái)積極影響,反之甚至可能帶來(lái)消極影響。這一發(fā)現(xiàn)得到了大量實(shí)證研究的支持:研究發(fā)現(xiàn),在參與家庭作業(yè)的過(guò)程中,當(dāng)家長(zhǎng)采取的是以給予學(xué)生更多自主性、需求回應(yīng)與情感支持為核心的支持型參與風(fēng)格時(shí),家長(zhǎng)參與作業(yè)與一系列積極結(jié)果相關(guān)聯(lián);而當(dāng)家長(zhǎng)采取的是以施壓、支配、懲罰等方式為主的控制型參與風(fēng)格時(shí),家長(zhǎng)參與作業(yè)則與一系列消極結(jié)果相關(guān)聯(lián)。然而,現(xiàn)有研究在研究?jī)?nèi)容與方法上同樣存在著一些不足之處。一方面,對(duì)于家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格影響差異的考察僅能幫助我們了解怎樣的參與風(fēng)格是更有益的,卻未能回答應(yīng)該如何幫助家長(zhǎng)塑造有益的參與風(fēng)格;另一方面,在參與作業(yè)這一需要雙方共同參與、互動(dòng)的活動(dòng)中,過(guò)往研究多采用單方面自我報(bào)告法來(lái)收集數(shù)據(jù),難免存在誤差。此外,目前的研究結(jié)論多是在西方國(guó)家的社會(huì)環(huán)境與教育制度下加以驗(yàn)證的,對(duì)于了解中國(guó)家長(zhǎng)參與作業(yè)現(xiàn)狀的幫助仍然有限�；诖�,本文擬在中國(guó)教育... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)政法大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 家長(zhǎng)參與作業(yè)的內(nèi)涵
        1.1.1 家長(zhǎng)參與作業(yè)的概念來(lái)源
        1.1.2 家長(zhǎng)參與作業(yè)的內(nèi)容
        1.1.3 家長(zhǎng)參與作業(yè)的量與質(zhì)
    1.2 家長(zhǎng)參與作業(yè)的測(cè)量
        1.2.1 量的測(cè)量
        1.2.2 質(zhì)的測(cè)量
    1.3 家長(zhǎng)參與作業(yè)的影響
        1.3.1 對(duì)作業(yè)表現(xiàn)的影響
        1.3.2 對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響
        1.3.3 對(duì)親子關(guān)系的影響
    1.4 家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格形成的影響因素
        1.4.1 作業(yè)輔導(dǎo)壓力
        1.4.2 伴侶協(xié)作支持
第二章 問(wèn)題提出
    2.1 對(duì)已有研究的總結(jié)及問(wèn)題提出
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)踐意義
第三章 研究一:家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格量表的開(kāi)發(fā)
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 量表編制
        3.2.2 量表施測(cè)及信效度驗(yàn)證
    3.3 結(jié)果與分析
        3.3.1 描述性統(tǒng)計(jì)
        3.3.2 探索性因素分析
        3.3.3 驗(yàn)證性因素分析
        3.3.4 信度分析
        3.3.5 效標(biāo)效度分析
    3.4 討論與小結(jié)
第四章 研究二:家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格的影響結(jié)果及其形成機(jī)制研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試選取
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 統(tǒng)計(jì)處理
    4.3 結(jié)果與分析
        4.3.1 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析
        4.3.2 人口學(xué)差異檢驗(yàn)
        4.3.3 回歸分析
        4.3.4 中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.3.5 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    4.4 討論與小結(jié)
第五章 總討論
    5.1 家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格量表的開(kāi)發(fā)
    5.2 家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格的影響結(jié)果及其形成機(jī)制研究
        5.2.1 家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格的影響
        5.2.2 作業(yè)輔導(dǎo)壓力作為前因的影響
        5.2.3 伴侶協(xié)作教養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用
    5.3 研究局限與未來(lái)展望
    5.4 研究結(jié)果對(duì)實(shí)踐的啟示
第六章 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1:家長(zhǎng)參與作業(yè)風(fēng)格量表(部分)
    附錄2:家長(zhǎng)學(xué)業(yè)支持量表(部分)
    附錄3:家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格量表(部分)
    附錄4:作業(yè)輔導(dǎo)壓力量表(部分)
    附錄5:伴侶協(xié)作支持量表(部分)
    附錄6:親子關(guān)系量表(部分)
    附錄7:作業(yè)動(dòng)機(jī)量表(部分)
    附錄8:學(xué)習(xí)態(tài)度量表(部分)
    附錄9:家長(zhǎng)訪談提綱(部分)
    附錄10:學(xué)生訪談提綱(部分)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]婚姻質(zhì)量與親子關(guān)系的主-客體互倚模型分析:兒童意志控制的調(diào)節(jié)[J]. 李苗苗,者亞囡,陰桐桐,邢曉沛.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2019(02)
[2]家長(zhǎng)參與家庭作業(yè)行為及效果的調(diào)查研究——基于Z省1402份數(shù)據(jù)[J]. 張克旭,鄭東輝.  上海教育科研. 2019(01)
[3]父母參與作業(yè)的自主動(dòng)機(jī)與小學(xué)生積極作業(yè)情緒:學(xué)生作業(yè)自主動(dòng)機(jī)與教師支持的作用[J]. 劉影,柴曉運(yùn),龔少英,桑標(biāo).  心理發(fā)展與教育. 2017(05)
[4]中職生家長(zhǎng)投入與子女學(xué)業(yè)投入的關(guān)系:教養(yǎng)風(fēng)格的調(diào)節(jié)作用[J]. 吳妮妮,姚梅林.  心理科學(xué). 2013(04)
[5]家長(zhǎng)參與小學(xué)生家庭作業(yè)行為方式的研究[J]. 李云,桑青松,凌晨.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(05)
[6]氣質(zhì)與童年早期的師生關(guān)系:家庭情感環(huán)境的作用[J]. 張曉,王曉艷,陳會(huì)昌.  心理學(xué)報(bào). 2010(07)

碩士論文
[1]家長(zhǎng)參與對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)動(dòng)機(jī)、情緒和行為的影響[D]. 劉奉天.東北師范大學(xué) 2019
[2]家長(zhǎng)參與家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響研究[D]. 李?yuàn)檴?湖南師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3428944