為了使成人教育更適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn),更加科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果,并在此基礎(chǔ)上持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案,提出一種"點(diǎn)線面"可配置的培養(yǎng)體系的設(shè)想,設(shè)計(jì)了達(dá)成度模型。實(shí)踐證明,該教育模式能從點(diǎn)線面的角度量化評(píng)價(jià)教學(xué)效果,對(duì)有針對(duì)性地優(yōu)化培養(yǎng)方案,提高教育教學(xué)效果具有顯著成效。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

培養(yǎng)體系中的“面”

培養(yǎng)目標(biāo)通常比較宏觀，可通過多種能力指標(biāo)來具體表征目標(biāo)。例如，某專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)需要掌握工程知識(shí)、分析問題能力、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、職業(yè)道德規(guī)范、社會(huì)溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，通過在整個(gè)成人教育周期內(nèi)實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐來訓(xùn)練學(xué)生的能力，每一種能力培養(yǎng)軌跡形成“線”，每一條“線”與若干模塊相關(guān)聯(lián)。相關(guān)的能力“線”組成能力組，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須選擇掌握不同能力組的多項(xiàng)能力才能達(dá)到相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求。每一門課程(理論和實(shí)驗(yàn))或?qū)嵺`環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)，稱為“點(diǎn)”(即圖2中的每一個(gè)深色小方塊)�！包c(diǎn)”是實(shí)施教育培養(yǎng)的最小單元，可以通過面授、遠(yuǎn)程在線以及面授+遠(yuǎn)程混合模式進(jìn)行。每個(gè)“點(diǎn)”在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮不同的作用，具有不同的權(quán)重。針對(duì)點(diǎn)、線、面開展教學(xué)和考核，并進(jìn)行達(dá)成度分析，能更符合成人學(xué)習(xí)需求，無論是學(xué)生還是學(xué)校，都可以更有針對(duì)性地對(duì)教與學(xué)進(jìn)行優(yōu)化完善。三、達(dá)成度模型上面建立的“點(diǎn)線面”可配置的培養(yǎng)體系，可以讓成人學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的定制化學(xué)習(xí)計(jì)劃。但如何來科學(xué)評(píng)價(jià)該學(xué)習(xí)計(jì)劃是否符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，以及該學(xué)生具體學(xué)習(xí)效果如何，這需要一個(gè)量化的計(jì)算方法。建立基于達(dá)成度模型的評(píng)價(jià)體系，既可以用于評(píng)價(jià)教的質(zhì)量、學(xué)的效果，也可以用于分析并反饋到下一輪教學(xué)周期中，形成持續(xù)有效的良性閉環(huán)系統(tǒng)。達(dá)成度模型共有三類元素:點(diǎn)(課程)達(dá)成度、線(能力)達(dá)成度和面(綜合)達(dá)成度，分別用于表征單門課程、單個(gè)能力、綜合培養(yǎng)質(zhì)量和效果的量化指標(biāo)。(一)點(diǎn)(課程)達(dá)成度某學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程取得的成?

度CPCDA，分別由下式計(jì)算:CPSDA=r1∑t1k=1Ckcredit*SDAktheoryCredittheory+r2∑t2k=1Ckcredit*SDAkexperimentCreditexperiment+r3∑t3k=1Ckcredit*SDAkpracticeCreditpractice(3)CPCDA=r1∑t1k=1Ckcredit*CDAktheoryCredittheory+r2∑t2k=1Ckcredit*CDAkexperimentCreditexperiment+r3∑t3k=1Ckcredit*CDAkpracticeCreditpractice(4)式中，下標(biāo)theory、experiment、practice分別表示理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課類別。r1、r2、r3為不同類型課程在該能力線培養(yǎng)中所占比重，r1+r2+r3=1;上標(biāo)k表示第k門課。SDAktheory表示在該能力線上某學(xué)生在理論課類別中的第k門課程達(dá)成度，CDAktheory表示在該能力線上所有學(xué)生在理論課類別中的第k門課程的平均達(dá)成度。Credittheory表示在該能力線上所學(xué)理論課的學(xué)分總數(shù)。Ckcredit表示該門課程的學(xué)分。t1、t2、t3分別表示理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的數(shù)量。其他變量含義以此類推，不再累述。(三)面(綜合)達(dá)成度不管是成人高等教育還是普通高等教育，都以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專門人才為目標(biāo)。既要傳授理論知識(shí)，也要訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)用能力，還要提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。因此，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中既要包含人文社科、外語、計(jì)算機(jī)等通識(shí)課程，也要包含訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。面(綜合)達(dá)成度TDA(TotalDegreeofAchievement)是用于對(duì)應(yīng)學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)符合情況的量

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]成人高等教育混合式教學(xué)管理模型研究與實(shí)現(xiàn)[J]. 趙丹,高鐵軍.  繼續(xù)教育研究. 2014(07)
[4]大學(xué)后繼續(xù)教育課程的特征及設(shè)置原則分析[J]. 解建紅,陳翠麗,張毓華.  中國(guó)電力教育. 2014(05)
[5]新形勢(shì)下我國(guó)成人高等教育內(nèi)涵建設(shè)的策略建構(gòu)[J]. 陳洪連.  職教論壇. 2013(36)

碩士論文
[1]成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 李佩.四川師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3420899