疫情期間,幼兒滯留在家中,家庭教育成為不可回避的問題,家庭教育指導(dǎo)直接影響家庭教育質(zhì)量。本研究采用問卷法和訪談法,對廣東省幼兒園教師的家庭教育指導(dǎo)情況進(jìn)行調(diào)查分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)疫情期間幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)整體狀況不佳,存在指導(dǎo)認(rèn)知有誤區(qū),定位與職責(zé)不明確;指導(dǎo)能力較薄弱,專業(yè)素養(yǎng)亟待提高;指導(dǎo)頻率不合理,家長參與度較低;指導(dǎo)形式趨于固化,忽視個(gè)體差異性;指導(dǎo)內(nèi)容較隨意,缺乏科學(xué)系統(tǒng)性等問題,并提出了有針對性的改善策略。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(44)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

疫情期間幼兒園教師家庭教育 集體指導(dǎo)形式柱狀圖

疫情期間幼兒園教師家庭教育 個(gè)別指導(dǎo)形式柱狀圖

教師的指導(dǎo)頻率分為從未開展過、一周1—2次、一周3—4次、一周5次及以上和每天不定時(shí)指導(dǎo)五個(gè)選項(xiàng)。由圖3可以看出,廣東省幼兒園教師進(jìn)行家庭教育集體指導(dǎo)的頻率以“一周1—2次”的居多,但仍然有某些幼兒園或班級(jí)沒有進(jìn)行過家庭教育集體指導(dǎo)。如圖4所示,疫情期間幼兒園教師家庭教育個(gè)別指導(dǎo)集中在一周1—2次,其次是每天不定時(shí)指導(dǎo),占比29.19%,但是從未開展過家庭教育個(gè)別指導(dǎo)占有8.7%,相比從未開展過集體指導(dǎo)的比例還要大。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國家庭教育指導(dǎo)需求研究:回顧與反思[J]. 李海云,魏衍.  教育探索. 2019(03)

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 杜丹.貴州師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3378897