貫徹終身教育亦或實施終身學習對于構建終身學習體系和建設全民學習型社會發(fā)揮著不可小覷的關鍵性作用。用可視化科學計量學的方法Visualization對終身教育文獻進行可視化分析,主要包括關鍵詞突現率、關鍵詞共現知識圖譜和關鍵詞聚類視圖。凸顯出多重概念的邊界模糊,理論與實踐缺乏中介立交橋,各地區(qū)教育資源的不均衡導致終身教育發(fā)展參差不齊,學術研究群體單一缺乏新鮮血液等一系列問題。通過預測和推論研究熱點,以期為推進終身教育理論建設深化與實踐探索提供借鑒。 

【文章來源】：黑龍江工程學院學報. 2020,34(06)

【文章頁數】：6 頁

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期刊、碩博文獻樣本篩選

通過Citespace可視化軟件對選取的關鍵詞進行共現可視化,呈現知識圖譜后,進行調節(jié)闕數值為21,字體大小數值為10,節(jié)點大小數值為19,此時知識圖譜可以清晰出現文字標簽,圖譜文字與頻次成正比。圖2中共現圖譜的圓圈節(jié)點詞與表5所示高頻關鍵詞、高中心度詞成相對應關系。圓圈點越大表明頻率越高,圓圈間連線表明出自同一篇文獻,即存在共現關系,連線粗細表示共現程度的高低。根據共現程度高低,將緊密度劃分三類。第一類,屬于終身教育領域,其中“終身教育”圓圈最大,并且關鍵詞“教育改革”和“繼續(xù)教育”完全包含在其內,表示緊密度高。第二類,屬于成人教育領域,“學習型社會”完全在圈內,表明終身教育的建設與發(fā)展主要落實在成人教育相關領域,并且以構建“學習型社會”為目標。第三類,屬于終身學習領域,其中“終身學習”完全在圈內,表明其核心地位。終身學習的踐行主要以成人高等教育、高等職業(yè)教育和老年教育為表現形式。

應用Citespace可視化軟件進行可視化后得到關鍵詞共現網絡,進一步進行聚類分析,選擇對聚類結果進行標識,得出395個關鍵詞節(jié)點和1 050條連線,以及12個主要的研究主題,聚類比較分散,如圖3所示。根據聚類分析表5所示,#0終身學習的聚類主題“學習型社會”,聚類詞數37個,主要以關鍵詞“素質教育”和“學習型組織”為聚類。#1成人教育的聚類主題“休閑教育”,聚類詞數15個,對關鍵詞“學分轉換”和“開放大學”進行聚類。#2成人學習者的聚類主題“成人教育”,聚類詞數17個,主要以關鍵詞“可持續(xù)發(fā)展”和“繼續(xù)教育”進行聚類。#4開放大學的聚類主題“遠程教育”,聚類詞數13個,對關鍵詞“終身學習體系”和“廣播電視大學”進行聚類。#8發(fā)展趨勢的聚類主題“科學發(fā)展”,聚類詞數14個,主要以關鍵詞“國民教育體系”和“現代職業(yè)教育體系”進行聚類。#11職教論壇的聚類主題“培養(yǎng)模式”,聚類詞數10個,主要以關鍵詞“終身教育體”和“教學模式”進行聚類。聚類分析表可以將聚類主題和聚類程度更詳細地呈現。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國學分銀行研究與實踐述評[J]. 湯詩華,畢磊,朱祖林,郭允建.  中國遠程教育. 2013(05)

博士論文
[1]中國終身教育立法研究[D]. 蘭嵐.華東師范大學 2017



本文編號：3365420