發(fā)布時(shí)間：2021-08-26 00:49

　　對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性對(duì)其教師的專(zhuān)業(yè)能力帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn),而我國(guó)孤獨(dú)癥教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)研究和實(shí)踐均較為有限。本研究對(duì)國(guó)外孤獨(dú)癥兒童教師技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行系統(tǒng)綜述,歸納其在培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀和特征,在此基礎(chǔ)上提出對(duì)我國(guó)孤獨(dú)癥教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的借鑒和啟示。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]山東開(kāi)展孤獨(dú)癥康復(fù)教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)[J]. 云海.  現(xiàn)代特殊教育. 2013(05)



本文編號(hào)：3363205