發(fā)布時(shí)間：2021-08-21 04:23

　　有特殊需要的青少年被安置到普通學(xué)校接受教育已成共識(shí),且美國(guó)、英國(guó)和加拿大等融合教育發(fā)展水平較高的國(guó)家已取得良好成效。在我國(guó),融合教育也已成為殘疾人接受高等教育的有效途徑和主流形式。平等是殘疾大學(xué)生接受融合教育和獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ),參與是殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)融合的途徑,共享是開展殘疾大學(xué)生高等融合教育的終極目標(biāo)。高等學(xué)校有義務(wù)為殘疾大學(xué)生提供適切教育,提升其就業(yè)能力和職后生命質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高等融合教育是提升殘疾人就業(yè)能力的有效途徑
    （一）殘疾大學(xué)生接受高等融合教育的現(xiàn)實(shí)意義
    （二）高等融合教育可以有效促進(jìn)殘疾人就業(yè)
二、探索高等融合教育促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展路徑
    （一）平等：殘疾大學(xué)生接受融合教育和獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)
    （二）參與：殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)融合的途徑
    （三）共享：開展殘疾大學(xué)生高等融合教育的終極目標(biāo)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]殘障大學(xué)生職后發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 王娟.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(18)
[2]中國(guó)高等融合教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 雷江華,羅司典,亢飛飛.  殘疾人研究. 2017(01)
[3]論殘疾、無(wú)障礙環(huán)境與輔助器具[J]. 朱圖陵,王保華.  殘疾人研究. 2016(03)
[4]關(guān)于融合教育的闡釋與思考[J]. 厲才茂.  殘疾人研究. 2013(01)
[5]國(guó)外融合教育師資培訓(xùn)的部分經(jīng)驗(yàn)和啟示[J]. 馮雅靜.  中國(guó)特殊教育. 2012(12)
[6]融合教育與教師教育[J]. 方俊明.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(03)



本文編號(hào)：3354867