構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系是黨中央在新時(shí)期作出的重大決策。如何從終身教育轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí),同時(shí)為廣大民眾提供更為精確和適合的教育服務(wù),將是今后15年教育界面臨的重大挑戰(zhàn)與使命。概括而言,新體系的內(nèi)涵覆蓋了"全民""生涯"及包括學(xué)校在內(nèi)的整體教育"場(chǎng)域",但若不區(qū)分不同人群與不同人生時(shí)段的教育訴求,就會(huì)因概念邊界的模糊而致政策的貫徹執(zhí)行失去明確的指向,同時(shí)亦使體系本應(yīng)重點(diǎn)面向的"主旨人群"遭致遮蔽,繼而會(huì)因目標(biāo)不清或拘囿于"學(xué)校化"的老路而在實(shí)際推進(jìn)中被誤解與誤讀。本文透過(guò)概念的"表層涵義",著力揭示"第二年齡"與"第三年齡"的學(xué)習(xí)樣態(tài)及內(nèi)在規(guī)律,同時(shí)圍繞當(dāng)下"后學(xué)校化"時(shí)代的復(fù)雜情境,通過(guò)"自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力"的提升及立體化的"干預(yù)"機(jī)制,嘗試重建基于共生理念的路徑與框架,以使體系構(gòu)建朝向更為科學(xué)而明確的方向發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)放教育研究. 2020,26(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、邏輯參照:第二、第三年齡
    (一)問(wèn)題之一:新體系的目標(biāo)對(duì)象指向誰(shuí)
    (二)問(wèn)題之二:新體系中第二、第三年齡人群呈現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)
    (三)問(wèn)題之三:新體系應(yīng)秉持何種法則
二、“后學(xué)校化”視閾
    (一)“后學(xué)校化”的合理性
    (二)“后學(xué)�；钡幕竞x
    (三)基于“后學(xué)�；崩砟畹捏w系重構(gòu)
三、“后學(xué)�；币曢撝蟹⻊�(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系構(gòu)建路徑
    (一)創(chuàng)建自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的“泛系統(tǒng)”
    (二)提升社區(qū)終身學(xué)習(xí)的“主系統(tǒng)”
    (三)優(yōu)化工作—學(xué)習(xí)的“干系統(tǒng)”
    (四)拓展普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校的“基系統(tǒng)”
四、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的體制機(jī)制
    (一)專(zhuān)家咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建立
    (二)協(xié)同治理機(jī)制的優(yōu)化
    (三)政策與激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新
    (四)本土機(jī)制的堅(jiān)持


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)習(xí)讓城市更美好:全球12座學(xué)習(xí)型城市的實(shí)踐[J]. 吳亞婕,王默.  開(kāi)放學(xué)習(xí)研究. 2016(03)
[4]《墨西哥城聲明:建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型城市》解讀[J]. 黃健,楊樹(shù)雨.  世界教育信息. 2016(09)
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[6]中國(guó)終身教育體系整體構(gòu)建的策略與思考[J]. 吳遵民.  江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(06)
[7]論社區(qū)教育發(fā)展的兩種路向[J]. 孫玫璐.  湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)
[8]“從新手到專(zhuān)家”——德萊弗斯模型在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J]. 黃勇鵬,李志松.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(14)

博士論文
[1]下崗職工的社會(huì)資本與再就業(yè)[D]. 趙延?xùn)|.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院 2001



本文編號(hào)：3327016