目的探索以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式,激發(fā)全科住培醫(yī)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升其社區(qū)傳染病防控能力。方法 2020年2月—2020年4月,選取在南方醫(yī)科大學(xué)南海醫(yī)院規(guī)培的36名全科住培醫(yī)生為培訓(xùn)對(duì)象。將培訓(xùn)對(duì)象分別納入居家醫(yī)學(xué)觀察、集中醫(yī)學(xué)觀察、科普宣講、線上咨詢4個(gè)子項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)踐探索,由具有傳染病防控經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)生對(duì)其實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后,所有學(xué)員對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)。結(jié)果所有學(xué)員均完成了項(xiàng)目實(shí)踐,每組評(píng)分均在4.0以上,能較好的梳理實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題,并可通過(guò)多種渠道信息整理解決方案,且能清晰表達(dá)。學(xué)員對(duì)本次學(xué)習(xí)的總體滿意度為（4.94±0.25）分,培訓(xùn)前接觸傳染病疫情防控知識(shí)評(píng)分為（1.39±0.49）分,對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)同度為（4.87±0.34）分,對(duì)老師指導(dǎo)的認(rèn)同度為（3.94±0.44）分,再次參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意愿是（4.97±0.18）分。結(jié)論進(jìn)行本項(xiàng)目學(xué)習(xí)前,學(xué)員基本未接觸過(guò)社區(qū)傳染病防控知識(shí),通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),學(xué)員的社區(qū)防控能力得到了一定提升,并認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式。本研究可為住培醫(yī)生其他技能的培訓(xùn)提供參考,對(duì)推進(jìn)畢業(yè)后教學(xué)改革有一定意義。 

【文章來(lái)源】：中華全科醫(yī)學(xué). 2020,18(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

入戶面訪“八步法”工作路徑

針對(duì)企業(yè)需求,由全科住培醫(yī)生錄制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的體溫測(cè)量、七步洗手法、如何戴口罩等宣教視頻;編制了企業(yè)防護(hù)6項(xiàng)建議,并從控制傳染源、切斷傳播途徑及保護(hù)易感人群3個(gè)方面給出了詳細(xì)的指引,見(jiàn)圖2～3。圖3 企業(yè)疫情防護(hù)工作指引

由5名有傳染病防控經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)生采用Likert 4級(jí)評(píng)價(jià)量表對(duì)各組展現(xiàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[11],具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表2。在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中,除線上咨詢組外,其他3個(gè)項(xiàng)目組均能較好的梳理實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題,并可通過(guò)多種渠道信息整理解決方案,且能清晰表達(dá)。線上咨詢組由于收到的咨詢問(wèn)題較為雜亂,且涉及的知識(shí)面比較廣,其所呈現(xiàn)的信息處理及文字精準(zhǔn)順暢表達(dá)的能力相對(duì)較弱,需加強(qiáng)指導(dǎo),具體評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表3。3.5.2 學(xué)員滿意度評(píng)價(jià)


本文編號(hào)：3326730