社區(qū)教育與老年教育服務(wù)對象、服務(wù)功能及其帶來的課程與教學(xué)形式的重合,是社區(qū)教育與老年教育融合的基礎(chǔ)。當(dāng)前社區(qū)教育與老年教育融合的障礙是體制分割,缺少資源互通,其交叉運作方式往往造成基層困惑。開放教育機構(gòu)參與老年教育具備內(nèi)驅(qū)動力、外在壓力、客觀優(yōu)勢,其體制與機制的創(chuàng)新已有良好實踐。文章提出開放教育機構(gòu)參與是新時期實現(xiàn)老年教育資源泛在可選、社區(qū)教育與老年教育有機融合的必經(jīng)之路。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(17)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育與老年教育融合的基礎(chǔ)是重點服務(wù)人群的重合
    （一）社區(qū)教育與老年教育在概念理解上存在交叉
    （二）社區(qū)教育的重點是老年教育
二、社區(qū)教育與老年教育融合的障礙：體制分割，缺少資源互通
    （一）社區(qū)教育的管理體制：依托區(qū)域成人教育院校（廣播電視大學(xué)），形成運行網(wǎng)絡(luò)
    （二）老年教育現(xiàn)狀：依托現(xiàn)有老年教育機構(gòu)，形成點狀輻射
        1. 老年教育發(fā)展的深度老齡化背景
        2. 老年教育機構(gòu)的辦學(xué)形態(tài)
    （三）社區(qū)教育與老年教育管理體制割裂：分屬不同主管部門
    （四）社區(qū)教育與老年教育運行機制不暢：管理效能與資源共享程度低
三、社區(qū)教育與老年教育融合的突破：開放教育機構(gòu)參與老年教育
    （一）開放教育機構(gòu)參與老年教育的內(nèi)驅(qū)動力：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
    （二）開放教育機構(gòu)參與老年教育的外在壓力：面臨轉(zhuǎn)型需求
    （三）開放教育機構(gòu)參與老年教育的客觀優(yōu)勢：資源條件與配送能力
    （四）開放教育機構(gòu)參與老年教育的實踐：依托社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)打通體制壁壘，服務(wù)老齡事業(yè)
        1. 舉辦老年教育實體，主要形式有：
        2. 以資源投入?yún)⑴c老年教育。
        3. 整合組織。
    （五）開放教育機構(gòu)參與老年教育的機制：成人教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)老年教育
四、展望：開放教育機構(gòu)參與老年教育，促進“泛在可選”
    （一）新形勢下新挑戰(zhàn)：以系統(tǒng)性視野看待融合
    （二）“融合”的現(xiàn)實目標(biāo)：以部門協(xié)同完善資源配置
    （三）大數(shù)據(jù)時代：老年教育需要開放教育機構(gòu)業(yè)務(wù)與技術(shù)支持
    （四）內(nèi)涵發(fā)展：老年教育需要更高層次更高水平的專業(yè)支撐


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見[J].   中華人民共和國國務(wù)院公報. 2016(12)
[3]社區(qū)教育──學(xué)習(xí)化社會的必由之路[J]. 孫亞民.  教育發(fā)展研究. 2000(12)



本文編號：3316297