社區(qū)教育與老年教育服務對象、服務功能及其帶來的課程與教學形式的重合,是社區(qū)教育與老年教育融合的基礎。當前社區(qū)教育與老年教育融合的障礙是體制分割,缺少資源互通,其交叉運作方式往往造成基層困惑。開放教育機構參與老年教育具備內驅動力、外在壓力、客觀優(yōu)勢,其體制與機制的創(chuàng)新已有良好實踐。文章提出開放教育機構參與是新時期實現(xiàn)老年教育資源泛在可選、社區(qū)教育與老年教育有機融合的必經之路。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(17)北大核心CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育與老年教育融合的基礎是重點服務人群的重合
    （一）社區(qū)教育與老年教育在概念理解上存在交叉
    （二）社區(qū)教育的重點是老年教育
二、社區(qū)教育與老年教育融合的障礙：體制分割，缺少資源互通
    （一）社區(qū)教育的管理體制：依托區(qū)域成人教育院校（廣播電視大學），形成運行網絡
    （二）老年教育現(xiàn)狀：依托現(xiàn)有老年教育機構，形成點狀輻射
        1. 老年教育發(fā)展的深度老齡化背景
        2. 老年教育機構的辦學形態(tài)
    （三）社區(qū)教育與老年教育管理體制割裂：分屬不同主管部門
    （四）社區(qū)教育與老年教育運行機制不暢：管理效能與資源共享程度低
三、社區(qū)教育與老年教育融合的突破：開放教育機構參與老年教育
    （一）開放教育機構參與老年教育的內驅動力：責任與擔當
    （二）開放教育機構參與老年教育的外在壓力：面臨轉型需求
    （三）開放教育機構參與老年教育的客觀優(yōu)勢：資源條件與配送能力
    （四）開放教育機構參與老年教育的實踐：依托社區(qū)教育網絡打通體制壁壘，服務老齡事業(yè)
        1. 舉辦老年教育實體，主要形式有：
        2. 以資源投入參與老年教育。
        3. 整合組織。
    （五）開放教育機構參與老年教育的機制：成人教育網絡服務老年教育
四、展望：開放教育機構參與老年教育，促進“泛在可選”
    （一）新形勢下新挑戰(zhàn)：以系統(tǒng)性視野看待融合
    （二）“融合”的現(xiàn)實目標：以部門協(xié)同完善資源配置
    （三）大數據時代：老年教育需要開放教育機構業(yè)務與技術支持
    （四）內涵發(fā)展：老年教育需要更高層次更高水平的專業(yè)支撐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國老年教育的嬗變邏輯與未來走向[J]. 馬麗華,葉忠海.  南京社會科學. 2018(09)
[2]教育部關于辦好開放大學的意見[J].   中華人民共和國國務院公報. 2016(12)
[3]社區(qū)教育──學習化社會的必由之路[J]. 孫亞民.  教育發(fā)展研究. 2000(12)



本文編號：3316297