本文關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生“溝通與交往課程”實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育新課程強(qiáng)調(diào)課程要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系、要能促進(jìn)學(xué)生交往和交流能力的提升,2007年教育部頒布的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中增設(shè)了溝通與交往課程,并成為聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的必修課,這正體現(xiàn)了聾校教育順應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革的潮流。一直以來(lái),聾校教學(xué)中都存在課程教學(xué)目標(biāo)單一、課程教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)習(xí)生生活、教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后等弊病。因此,如何實(shí)施好溝通與交往課程是聾教育課程改革中的一大重點(diǎn)。本研究以教師的視角來(lái)研究溝通與交往課程的實(shí)施現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)聽(tīng)障學(xué)生溝通與交往課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并在此基礎(chǔ)之上提出了相應(yīng)的對(duì)策。首先,對(duì)溝通與交往課程實(shí)施進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從教師的角度了解了教師對(duì)溝通與交往課程的認(rèn)同感。包括：教師對(duì)溝通與交往課程的認(rèn)知程度,教師對(duì)溝通與交往課程學(xué)校支持認(rèn)同感,教師對(duì)溝通與交往課程的教學(xué)體驗(yàn),教師對(duì)社會(huì)支持的認(rèn)同感,教師行為傾向的認(rèn)同感。其次,對(duì)溝通與交往課程實(shí)施進(jìn)行了扎根理論分析。得出結(jié)論：支持、資源配置、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的全面失衡導(dǎo)致溝通與交往課程教學(xué)質(zhì)量全面下降。再次,在分析了溝通與交往課程實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：(一)實(shí)施溝通與交往課程意義重大,但溝通與交往課程實(shí)施的規(guī)范性和科學(xué)性有待提高。(二)教師參與溝通與交往課程的積極性很強(qiáng),但自身專業(yè)化發(fā)展不足。(三)社會(huì)和學(xué)校對(duì)溝通與交往課程的引導(dǎo)性不強(qiáng),導(dǎo)致課程實(shí)施存在困難。(四)溝通與交往課程教學(xué)過(guò)程各方面差強(qiáng)人意,教學(xué)質(zhì)量面臨全面下降的困境。并且提出了以下幾點(diǎn)建議：(一)加強(qiáng)溝通與交往課程的校本教材建設(shè),提高教材規(guī)范性。(二)加強(qiáng)對(duì)溝通與交往課程教師的培訓(xùn),增強(qiáng)教師教學(xué)自信心。(三)以聽(tīng)障學(xué)生溝通與交往能力的發(fā)展為核心,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性。
【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)障學(xué)生 溝通與交往 課程實(shí)施 現(xiàn)狀 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-24
• 一、研究緣起11-12
• (一) 課程改革發(fā)展的需要11
• (二) 相關(guān)研究的需要11
• (三) 自身的原因11-12
• 二、概念界定12-14
• (一) 聽(tīng)覺(jué)障礙12
• (二) 課程實(shí)施12-13
• (三) 溝通與交往課程解讀13-14
• 三、文獻(xiàn)綜述14-19
• (一) 國(guó)內(nèi)溝通與交往課程研究現(xiàn)狀14-17
• (二) 國(guó)外聽(tīng)障學(xué)生溝通與交往的研究17-19
• 四、研究設(shè)計(jì)19-23
• (一) 研究的基本思路19-20
• (二) 研究的具體問(wèn)題20
• (三) 研究方法的選擇20-21
• (四) 研究工具的制定21-22
• (五) 搜集資料的過(guò)程22
• (六) 資料的整理與分析22-23
• 五、研究意義23-24
• (一) 學(xué)術(shù)價(jià)值23
• (二) 實(shí)踐價(jià)值23-24
• 第二章 溝通與交往課程實(shí)施的調(diào)查研究24-40
• 一、溝通與交往課程實(shí)施的認(rèn)同感調(diào)查24-38
• (一) 被試基本資料描述24-25
• (二) 各維度項(xiàng)目的分析25-36
• (三) 教師對(duì)溝通與交往課程的認(rèn)同感分析36-38
• 二、溝通與交往課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查38-40
• (一) 對(duì)《方案》內(nèi)容的了解情況38
• (二) 對(duì)本校溝通與交往課程現(xiàn)狀的了解情況38-40
• 第三章 溝通與交往課程實(shí)施的扎根理論編碼分析40-52
• 一、對(duì)訪談資料的初始編碼40-44
• 二、對(duì)訪談資料的聚焦編碼44-50
• 三、對(duì)訪談資料的軸心編碼50-52
• 第四章 結(jié)論與建議52-56
• 一、結(jié)論52-54
• (一) 實(shí)施溝通與交往課程意義重大,但溝通與交往課程實(shí)施的規(guī)范性和科學(xué)性有待提高52
• (二) 教師參與溝通與交往課程的積極性很強(qiáng),但自身專業(yè)化發(fā)展不足52-53
• (三) 社會(huì)和學(xué)校對(duì)溝通與交往課程的引導(dǎo)性不強(qiáng),導(dǎo)致課程實(shí)施存在困難53
• (四) 溝通與交往課程教學(xué)過(guò)程差強(qiáng)人意,教學(xué)質(zhì)量面臨全面下降的困境53-54
• 二、建議54-56
• (一) 加強(qiáng)溝通與交往課程的校本教材建設(shè),提高教材規(guī)范性54
• (二) 加強(qiáng)對(duì)溝通與交往課程教師的培訓(xùn),增強(qiáng)教師教學(xué)自信心54-55
• (三) 以聽(tīng)障學(xué)生溝通與交往能力的發(fā)展為核心,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性55-56
• 第五章 研究者的反思56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄一61-64
• 附錄二64-65
• 附錄三65-68
• 致謝68-69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 陳忠泉;;聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中交往能力的培養(yǎng)[J];中國(guó)殘疾人;2010年12期

2 陳建軍;;聾校溝通與交往課程實(shí)施現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J];南京特教學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

3 陳向明;;扎根理論的思路和方法[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1999年04期

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  本文關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生“溝通與交往課程”實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：331629