基于價(jià)值角度分析,繼續(xù)教育券制度應(yīng)有利于政府、學(xué)員、學(xué)校和納稅人的多贏局面的達(dá)成。目前制度實(shí)施中存在"誰(shuí)出資金"、"誰(shuí)來(lái)受惠"、"誰(shuí)保證培訓(xùn)質(zhì)量"、"誰(shuí)來(lái)管理"、"誰(shuí)來(lái)監(jiān)督"等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為提升繼續(xù)教育券制度的價(jià)值,應(yīng)完善以政府為主體的經(jīng)費(fèi)投入制度,建立以弱勢(shì)群體為主體的受惠群體制度,健全以繼續(xù)教育學(xué)校為主體的培訓(xùn)質(zhì)量保障制度,規(guī)范以政府部門(mén)為主體的管理制度,強(qiáng)化以社會(huì)公眾為主體的監(jiān)督制度。 

【文章來(lái)源】：成人教育. 2020,40(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基于價(jià)值角度的繼續(xù)教育券制度概述
    1.政府滿(mǎn)意:改善公共投入效應(yīng)
    2.成人學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意:獲得生存命運(yùn)提升的契機(jī)
    3.繼續(xù)教育學(xué)校滿(mǎn)意:獲得良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)
    4.納稅人滿(mǎn)意:用之于民
二、繼續(xù)教育券制度的實(shí)施現(xiàn)狀
    1.資金來(lái)源
    2.學(xué)習(xí)者的選擇參與
    3.繼續(xù)教育學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)
    4.政府部門(mén)的管理活動(dòng)
    5.社會(huì)有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督活動(dòng)
三、基于價(jià)值角度的繼續(xù)教育券制度的現(xiàn)實(shí)反思
    1.“誰(shuí)出資金”問(wèn)題:政府投入意識(shí)不足,資金穩(wěn)定性差
    2.“誰(shuí)來(lái)受惠”問(wèn)題:受惠群體有限,弱勢(shì)群體關(guān)照不足
    3.“誰(shuí)保證培訓(xùn)質(zhì)量”問(wèn)題:培訓(xùn)質(zhì)量難以保障,難以“培有所值”
    4.“誰(shuí)來(lái)管理”問(wèn)題:管理不夠規(guī)范,各部門(mén)協(xié)同性不強(qiáng)
    5.“誰(shuí)來(lái)監(jiān)督”問(wèn)題:缺乏公眾監(jiān)督,違法者難以被追究
四、基于價(jià)值角度的繼續(xù)教育券制度的改進(jìn)路徑
    1.完善以政府為主體的經(jīng)費(fèi)投入制度
    2.建立以弱勢(shì)群體為主體的受惠群體制度
    3.健全以繼續(xù)教育學(xué)校為主體的培訓(xùn)質(zhì)量保障制度
    4.規(guī)范以政府部門(mén)為主體的管理制度
    5.強(qiáng)化以社會(huì)公眾為主體的監(jiān)督制度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于開(kāi)放性的職業(yè)技能培訓(xùn)券制度審視:定位、張力與歸位——以G市的制度實(shí)踐為例[J]. 韓巍.  天津行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[2]終身教育券在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的實(shí)踐策略[J]. 李蕓婷.  教育評(píng)論. 2015(04)
[3]杭州實(shí)施大學(xué)生教育消費(fèi)券政策分析[J]. 張偉慷.  教育評(píng)論. 2012(03)
[4]教育消費(fèi)券的可復(fù)制性有多強(qiáng)?[J]. 謝作昱.  教育與職業(yè). 2009(13)

博士論文
[1]公共就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的準(zhǔn)市場(chǎng)提供機(jī)制研究[D]. 陽(yáng)盛益.浙江大學(xué) 2014

碩士論文
[1]廣州市“職業(yè)技能培訓(xùn)券”管理問(wèn)題研究[D]. 李佳.暨南大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3314820