本研究采用數(shù)字Stroop任務(wù)考察了學(xué)習(xí)障礙兒童與對照組兒童在抑制控制能力上的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）學(xué)習(xí)障礙組在中性條件下的正確率與對照組不存在顯著差異,而在沖突條件下的正確率顯著低于對照組;（2）學(xué)習(xí)障礙組出現(xiàn)了顯著的促進(jìn)效應(yīng),而對照組沒有出現(xiàn);（3）學(xué)習(xí)障礙組和對照組都出現(xiàn)了顯著的干擾效應(yīng),且學(xué)習(xí)障礙組的干擾效應(yīng)量大于對照組。表明學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制控制能力存在缺陷。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖１數(shù)字Ｓｔｒａｒｉｐ任務(wù)流程圖??

正確率??學(xué)習(xí)障礙組與對照組在三種刺激類塑上的乎均??ＪＥ確：率和標(biāo)廳差見表：為??對正確幸迸行被試類型、刺激類型的二因素重復(fù)??測量的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：被試類型的主效應(yīng)顯著??Ｃ：Ｆ（ｉ．４４）?＝４．．．１６，ｐ＜０．０５．，ｒｊ２?＝０．０９），學(xué)每障霉．．挺翁正??確率顯。著低于對照組刺激類ａ的主效應(yīng)ｓ著??（Ｆ（２，ｊ６）?＝５７．１１，Ｐ＜０．００１，ｒｆ?＝０．５７），，進(jìn)一步分折袁??１．０１??０．３２??ｒ－－！??干擾效應(yīng)量?促進(jìn)效應(yīng)量??圖２學(xué)習(xí)障礙組和對照組在正確率上的??干擾效應(yīng)量和促進(jìn)效應(yīng)量??為進(jìn)一步比較兩組被試干擾欸虛和促進(jìn)效應(yīng)的大??小，分別計(jì)算兩．組被試的干擾效盧鐾ＩＩ促進(jìn)效應(yīng)最，??ｉｔ中，干擾效應(yīng)量為中＇性條件與沖髮條件ｍ確率之??５．０４??２．９２??（４?７ｈ中性材料是磨數(shù)宇的物理大小是一樣的，只在??數(shù)值大小上不狗（４?７或４?７）。??２．３實(shí)驗(yàn)程序??實(shí)驗(yàn)程癢使用￡?＿?ｐｒｉｍｅ軟件編制１屏幕背景為黑??色肩激材料為白色。整個實(shí)驗(yàn)在光線微弱的環(huán)境下??進(jìn)行，被試富瘍蘂的蛆：離為７〇ｍｎ￣?１００ｃｍＤ被試往務(wù)??為判斷屏幕上呈現(xiàn)的數(shù)字哪個是大數(shù)（數(shù)值大），麥求??Ｍ對戣字的數(shù)值進(jìn)行判斷，忽略數(shù)字的物理大．校實(shí)??騄：癒程如膚１．所．示。??先呈霸２００ｍｓ的？視點(diǎn)，接著隨機(jī)塗；蘼８００ｍ￥?￣??１２００腿，之后呈薦刺激，讓被試判斷哪一個數(shù)字是大數(shù)??（即判斷哪個數(shù)宇的數(shù)值允，忽略數(shù)字的物理大小夂如??果大數(shù)在左邊，則按數(shù)字小鍵盤上的“?ｒ鍵，如臬大數(shù)??在右邊，則按數(shù)字小鍵盤上的“３”鍵，．要求按鍵又快又??正確，如果超

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3308547