發(fā)布時(shí)間：2021-07-21 18:53

　　開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),在于必須走適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合自身特征的教學(xué)變革之路。廣播電視大學(xué)40年的教學(xué)變革,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),但還存在著"教學(xué)定位不夠清晰、教學(xué)供給不夠適需、信息技術(shù)與教學(xué)的融合欠缺深度、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證及轉(zhuǎn)換應(yīng)用推進(jìn)緩慢、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)"等發(fā)展不平衡、不充分之類問題。開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展視域下的教學(xué)變革,必須以"立德樹人"為根本,以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建為主線,遵循教學(xué)變革的內(nèi)在邏輯,本著"整體性、時(shí)代性、協(xié)同性、有效性"的四個(gè)基本原則,不斷探索"五位一體"開放大學(xué)新時(shí)代高質(zhì)量教學(xué)的變革路徑。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2019,37(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

廣播電視大學(xué)40年教學(xué)發(fā)展三階段（一）學(xué)歷教育補(bǔ)償階段

務(wù)并存轉(zhuǎn)型，二是從單一學(xué)歷教學(xué)向各種教學(xué)類型并存與協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)型。著力于教學(xué)變革的三個(gè)邏輯立足點(diǎn)，本著“整體性、協(xié)同性、時(shí)代性、有效性”四個(gè)基本原則，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的建立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理及服務(wù)全過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之，高質(zhì)量發(fā)展是教學(xué)變革的目標(biāo)，“立德樹人”是根本，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是主線，教學(xué)的兩大轉(zhuǎn)型是動(dòng)力，邏輯起點(diǎn)和立足點(diǎn)是重點(diǎn)，基本原則是方向，形成“五位一體”的聯(lián)動(dòng)與融合機(jī)制，從而構(gòu)建基于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代高質(zhì)量教學(xué)變革框架�！拔逦灰惑w”的架構(gòu)，具體如圖2所示。四、開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展視域下的教學(xué)變革路徑陳寶生部長(zhǎng)提出，質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行[19]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的核心任務(wù)，專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是提高教學(xué)質(zhì)量的基矗2018年，教育部發(fā)布了我國(guó)首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。這標(biāo)志著我國(guó)高等教育的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入提高質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵的新階段。同樣，開放大學(xué)作為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展視域下的教學(xué)變革，必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，建立一個(gè)適切、適需的開放大學(xué)專業(yè)、課程等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（一）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建：打造教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量的閉環(huán)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一種根本性的規(guī)范[20]。有了標(biāo)準(zhǔn)，教與學(xué)的行為才得以規(guī)范，教學(xué)過程的落實(shí)才會(huì)有章有循。開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)性、完整性的要素體系，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。因此，新時(shí)代開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展視域下的教學(xué)變革，要以“內(nèi)化性、體系化、可執(zhí)行”作為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的價(jià)值取向和基本原則。所謂“內(nèi)化性”，就是要切實(shí)把握學(xué)校教學(xué)的個(gè)性化特征和?

量控制規(guī)范；還要對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、方法和手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，并反映在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范當(dāng)中。“教學(xué)過程落實(shí)”則是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)階段所制訂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，向?qū)W習(xí)者提供可行的教學(xué)服務(wù)�！敖虒W(xué)業(yè)績(jī)分析與改進(jìn)”，是在提供教學(xué)服務(wù)結(jié)束后，相關(guān)組織和學(xué)習(xí)者均應(yīng)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；并且在質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和提出改進(jìn)建議，并將改進(jìn)的結(jié)果反饋到“教育市場(chǎng)開發(fā)、教學(xué)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程落實(shí)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使之成為一個(gè)不斷循環(huán)、螺旋上升的過程。具體如圖3所示。（二）尋求教學(xué)轉(zhuǎn)型：讓教學(xué)定位和供給更為適切、適需教育部《關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》中提出，到2020年，我國(guó)開放大學(xué)的主要目標(biāo)是“基本滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供重要支撐，為人力資源開發(fā)提供重要保障”[21]。按照這一精神，我國(guó)的開放大學(xué)辦學(xué)定位，不能只指向單一的教育功能和類型。目前，我國(guó)主要開放大學(xué)的辦學(xué)定位多種多樣，有大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育；有多層次學(xué)歷與非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育并重；有服務(wù)終身教育為主的；也有開放大學(xué)、高職教育與成人教育等并舉。根據(jù)教育部的文件精神與浙江實(shí)際，浙江廣播電視大學(xué)的辦學(xué)定位，在于立足人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承四項(xiàng)職能，確立具有自身特點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，樹立符合新時(shí)代特征的教育理念，積極尋求教學(xué)的“兩大轉(zhuǎn)型”。具體見表2所示：本期特稿表1開放大學(xué)教學(xué)供給質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選）主要維度一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)教學(xué)供給專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確、規(guī)劃合理、制度健全、措施得力；專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件滿足教學(xué)需要；培育專業(yè)特色，形成區(qū)域性特色專業(yè)；學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)具有促進(jìn)?

【參考文獻(xiàn)】：
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