目的探討在影像科醫(yī)師培養(yǎng)中,基于病案（CBL）的教學(xué)查房結(jié)合醫(yī)學(xué)影像存儲與通訊系統(tǒng)（PACS）對醫(yī)師影像診斷能力培養(yǎng)的價值。方法對2018年在北京大學(xué)第三醫(yī)院放射科輪轉(zhuǎn)CT的41名培訓(xùn)醫(yī)師,應(yīng)用PACS對其進(jìn)行CBL教學(xué)查房,對照組為2017年輪轉(zhuǎn)CT的39名培訓(xùn)醫(yī)師（未進(jìn)行CBL教學(xué)）。從PACS隨機(jī)抽取每名醫(yī)師書寫的10份報告（報告時間為培訓(xùn)最后1個月）,對開展CBL教學(xué)前后培訓(xùn)醫(yī)師的報告書寫質(zhì)量評分并計(jì)算優(yōu)良率。評分標(biāo)準(zhǔn)包括病灶征象描述全面準(zhǔn)確、報告內(nèi)容條理清晰規(guī)范、診斷結(jié)論邏輯清晰合理、能回答臨床提出的問題、提出的下一步診療建議合理準(zhǔn)確以及無漏診。同時采用調(diào)查問卷的方式評價培訓(xùn)醫(yī)師對CBL教學(xué)查房的主觀感受,包括全面系統(tǒng)的認(rèn)識疾病、提高臨床思維能力、讀片能力和學(xué)習(xí)興趣、PACS對學(xué)習(xí)的幫助5方面,采用百分比表示。結(jié)果 1)進(jìn)行CBL教學(xué)查房后,培訓(xùn)醫(yī)師報告質(zhì)量評分提高（P<0.01）。2)培訓(xùn)醫(yī)師對調(diào)查問卷5方面滿意率分別為90.2%、68.3%、80.5%、75.6%和80.5%。結(jié)論應(yīng)用PACS進(jìn)行CBL教學(xué)查房是培養(yǎng)影像科醫(yī)師診斷能力的有效方法。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,40(01)CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 材料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 研究方法:
        1.2.2 CBL教學(xué)實(shí)施:
        1.2.3 效果評價
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 報告質(zhì)量評分變化
    2.2 培訓(xùn)醫(yī)師主觀感受調(diào)查結(jié)果
    2.3 專家對主講教師的評分情況
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)查房在臨床帶教中的應(yīng)用[J]. 韓永梅.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2018(08)
[2]基于案例學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 程瑾,陳雷.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2018 (01)
[3]基于CBL教學(xué)的泌尿外科專業(yè)學(xué)位研究生臨床教學(xué)實(shí)踐[J]. 陳剛.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2017 (12)
[4]PACS系統(tǒng)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用展望[J]. 萬靜茹,楊滇,杜友利.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(15)
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[6]PACS在放射科長學(xué)制教學(xué)、多軌合一醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 郎寧,劉劍羽.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(06)



本文編號：3259693