美國(guó)對(duì)高質(zhì)量教師的追求促使特殊教育教師資格證制度體系不斷發(fā)展并走向成熟。為適應(yīng)美國(guó)各州特殊教育發(fā)展的不同需求,其特殊教育教師資格證類型也呈現(xiàn)出多樣化、靈活性的特點(diǎn)。本文對(duì)當(dāng)前美國(guó)特殊教育教師資格證制度的政策背景及資格證的主要類型進(jìn)行介紹和分析,以為我國(guó)特殊教育教師資格證制度的建立和完善提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 美國(guó)特殊教育教師資格證制度的政策背景
3 美國(guó)特殊教育教師資格證的主要類型及趨勢(shì)
    2.1 以課程/學(xué)分為基礎(chǔ)的特殊教育教師資格證和以能力/標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的特殊教育教師資格證
    2.2 獨(dú)立的特殊教育教師資格證和附加普通教育的特殊教育教師資格證
    2.3 分領(lǐng)域的特殊教育教師資格證和通用型特殊教育教師資格證
    2.4 以年齡/年級(jí)為基礎(chǔ)的特殊教育教師資格證和綜合型特殊教育教師資格證
    2.5 美國(guó)特殊教育教師資格證類型的特征及趨勢(shì)
3 對(duì)我國(guó)的啟示
    3.1 我國(guó)應(yīng)盡快建立特殊教育教師資格證制度
    3.2 特殊教育教師資格證應(yīng)區(qū)分領(lǐng)域并靈活設(shè)置
    3.3 特殊教育教師資格證內(nèi)容要充分體現(xiàn)融合教育的要求



本文編號(hào)：3250057