從課堂到社會,由于智力障礙者社會技能的不足,往往難以表現(xiàn)與周圍環(huán)境相適應的行為,從而導致周圍人對他們的排斥與較小程度的接納。這種長期的孤立與排斥將會對他們自身和社會造成嚴重的傷害。但這種能力并不是不可被習得的,而及早的訓練社會能力以改善其行為則有助于降低傷害。因此本研究旨在探討通過社會技能訓練對提升智力障礙學生課堂適應行為的效果。本研究對象為二名中度智力障礙學生。本研究采用單一被試實驗方法中的A-B-A單基線實驗設(shè)計,在社會適應課上進行社會技能訓練。研究的目標行為包括“招呼老師”、“保持安靜”、“指定任務(wù)”和“端正坐姿”四項,使用“目標行為觀察記錄表”在課堂時間進行觀察評量,并運用視覺分析和C統(tǒng)計分析研究對象之課堂適應行為的表現(xiàn)。另外以質(zhì)性訪談的方式了解研究對象目標行為情境類化的情況,并通過班主任老師和同伴的訪談了解研究對象在班上的表現(xiàn)情況以及對訓練方案成效的評價。本研究獲得之結(jié)果如下:1.社會技能訓練對于增進智力障礙學生“招呼老師”、“保持安靜”、“指定任務(wù)”和“端正坐姿”四項課堂適應行為具有立即效果。2.社會技能訓練對于增進智力障礙學生“招呼老師”、“保持安靜”、“指定任務(wù)”和“端... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

社會技能訓練模式

本研究的實驗框架如圖3-1所示。選取社會技能訓練方案為自變量,實驗對象為大連市某特殊學校中兩名三年級智力障礙學生,因變量根據(jù)研究對象的課堂適應行為表現(xiàn)來分析確立,包括及時效果,維持效果以及類化效果,并通過教師和同伴對研究對象的課堂適應行為表現(xiàn)的評價來分析本研究的有效性及可靠性�？刂谱兞糠譃槿糠�:實驗時間、研究對象和教學環(huán)境的控制。1.自變量

研究流程圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]智力障礙兒童的課堂適應[J]. 王琳琳,趙斌.  教師教育學報. 2015(02)
[4]智力障礙兒童的課堂適應[J]. 王琳琳,趙斌.  教師教育學報. 2015(02)
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碩士論文
[1]社會技能訓練改善初中生不良同伴關(guān)系的干預研究[D]. 王馨婉.廣州大學 2019
[2]培智學校教師對智力障礙學生課堂行為應對方式研究[D]. 馬衛(wèi)晶.遼寧師范大學 2018
[3]基于情緒控制與社會技能訓練的害羞兒童干預研究[D]. 王悅敏.上海師范大學 2014
[4]游戲教學對增進智力障礙兒童課堂學習適應行為之成效研究[D]. 黃勇.重慶師范大學 2013
[5]移情和社會技能訓練對兒童高級心理理論能力的影響[D]. 趙毅冉.鄭州大學 2013
[6]中重度智力障礙兒童社會技能訓練架構(gòu)探索及干預研究[D]. 邱潔.華東師范大學 2011
[7]6-8歲兒童的同伴關(guān)系及社會技能訓練研究[D]. 張富洪.西南師范大學 2005
[8]3-5歲兒童社會技能訓練的實驗研究[D]. 楊秀華.湖南師范大學 2004



本文編號：3250016