國家的政策法律、東鄉(xiāng)縣特殊的地理位置和語言環(huán)境決定了東鄉(xiāng)族雙語教學不能搞一刀切,分層實施是依法推進東鄉(xiāng)族雙語教學的理性選擇。東鄉(xiāng)族分層實施雙語教學不僅有法律和政策依據(jù),也有前期的實驗成果可資借鑒。分層實施是指在東鄉(xiāng)縣以東鄉(xiāng)語為交際語的幼兒園以東鄉(xiāng)語為主開展相關(guān)教育教學活動;在以東鄉(xiāng)語為交際語的山區(qū)小學的1-3年級學生以東鄉(xiāng)語為主進行相關(guān)教育教學活動;在以國家通用語言文字為交際語的山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城學校以國家通用語言為主進行教育教學活動。 

【文章來源】：當代教育與文化. 2019,11(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、東鄉(xiāng)族實施雙語教學的背景
二、推進東鄉(xiāng)族雙語教學的政策及法律依據(jù)
三、推進東鄉(xiāng)族雙語教學的現(xiàn)實依據(jù)
    (一) 語言障礙是影響東鄉(xiāng)族自治縣教育質(zhì)量的主要原因
    (二) 東鄉(xiāng)語言文字學習具有相對科學規(guī)范的指導用書
    (三) 東鄉(xiāng)族學生及家長期待雙語教學
四、分層實施:依法推進東鄉(xiāng)族雙語教學的路徑


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]多語世界中的教育——一份聯(lián)合國教科文組織的教育立場文件[J]. 陶劍靈.  當代教育與文化. 2012(05)
[3]近十年來東鄉(xiāng)族教育研究的回顧與反思[J]. 安富海.  當代教育與文化. 2012(03)
[4]東鄉(xiāng)族雙語使用與教學的人類學調(diào)查與思考[J]. 曹建華,陳其斌.  青海民族研究. 2011(04)
[5]民族教育三疑三議[J]. 錢民輝.  西北民族研究. 2004(03)



本文編號：3240037