國家的政策法律、東鄉(xiāng)縣特殊的地理位置和語言環(huán)境決定了東鄉(xiāng)族雙語教學(xué)不能搞一刀切,分層實(shí)施是依法推進(jìn)東鄉(xiāng)族雙語教學(xué)的理性選擇。東鄉(xiāng)族分層實(shí)施雙語教學(xué)不僅有法律和政策依據(jù),也有前期的實(shí)驗(yàn)成果可資借鑒。分層實(shí)施是指在東鄉(xiāng)縣以東鄉(xiāng)語為交際語的幼兒園以東鄉(xiāng)語為主開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng);在以東鄉(xiāng)語為交際語的山區(qū)小學(xué)的1-3年級(jí)學(xué)生以東鄉(xiāng)語為主進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng);在以國家通用語言文字為交際語的山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城學(xué)校以國家通用語言為主進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2019,11(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、東鄉(xiāng)族實(shí)施雙語教學(xué)的背景
二、推進(jìn)東鄉(xiāng)族雙語教學(xué)的政策及法律依據(jù)
三、推進(jìn)東鄉(xiāng)族雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    (一) 語言障礙是影響東鄉(xiāng)族自治縣教育質(zhì)量的主要原因
    (二) 東鄉(xiāng)語言文字學(xué)習(xí)具有相對科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)用書
    (三) 東鄉(xiāng)族學(xué)生及家長期待雙語教學(xué)
四、分層實(shí)施:依法推進(jìn)東鄉(xiāng)族雙語教學(xué)的路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]改革開放40年來我國雙語教育政策的回顧與前瞻[J]. 李郭倩.  民族教育研究. 2018(05)
[2]多語世界中的教育——一份聯(lián)合國教科文組織的教育立場文件[J]. 陶劍靈.  當(dāng)代教育與文化. 2012(05)
[3]近十年來東鄉(xiāng)族教育研究的回顧與反思[J]. 安富海.  當(dāng)代教育與文化. 2012(03)
[4]東鄉(xiāng)族雙語使用與教學(xué)的人類學(xué)調(diào)查與思考[J]. 曹建華,陳其斌.  青海民族研究. 2011(04)
[5]民族教育三疑三議[J]. 錢民輝.  西北民族研究. 2004(03)



本文編號(hào)：3240037