發(fā)布時間：2017-04-21 14:14

  本文關(guān)鍵詞：美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今時代,就業(yè)壓力日益增加,我們追求的不僅是提高就業(yè)率,而且是促進(jìn)人們更高質(zhì)量就業(yè)和終身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。隨著對于這些問題的深入思考,職業(yè)指導(dǎo)人員的重要作用得到認(rèn)識,職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已成為影響其質(zhì)量的重要因素,而職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)是幫助人們更好就業(yè)的關(guān)鍵因素,是開發(fā)社會人力資源,實現(xiàn)人職匹配的前提和基礎(chǔ)。美國作為職業(yè)指導(dǎo)發(fā)源地,職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷百年發(fā)展現(xiàn)已進(jìn)入相對完善階段,對于職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此,研究美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀,對我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實踐具有重要借鑒意義。首先,本研究從梳理歷史的角度,把美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展歷程劃分為三個時期,論述不同階段美國職業(yè)指導(dǎo)人員培養(yǎng)的歷史背景、發(fā)展動力以及培養(yǎng)方式。其次,本文根據(jù)美國O*NET職業(yè)信息分析了美國職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識、技能和能力等要素。再次,進(jìn)一步系統(tǒng)地介紹其從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀。主要從美國職業(yè)指導(dǎo)人員規(guī)范化的職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)化的知識和技能培養(yǎng)兩方面入手,具體包括美國高校開設(shè)咨詢學(xué)研究生專業(yè)課程、現(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證制度、職后的培訓(xùn)等具體的培養(yǎng)方式。最后闡述我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題,并依據(jù)我國現(xiàn)狀和美國成熟經(jīng)驗提出適合于我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有益建議。針對政府方面的建議:一是政府根據(jù)地方性和服務(wù)對象特點細(xì)化職業(yè)證書種類;二是政府應(yīng)建立行業(yè)自律體系,協(xié)調(diào)各行業(yè)組織嚴(yán)格監(jiān)管從業(yè)人員職業(yè)道德發(fā)展。針對高校方面的建議:一是高校應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè),承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)人員的責(zé)任;二是加大職業(yè)實踐類課程比例,突出職業(yè)技術(shù)在實際崗位中的應(yīng)用;三是高校實行督導(dǎo)制并完善評估機(jī)制,保障教育者的職業(yè)知識和技能的培養(yǎng)質(zhì)量。針對行業(yè)協(xié)會方面的建議:一是建立完善職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會制度;二是加強(qiáng)培訓(xùn)和監(jiān)管職業(yè)指導(dǎo)人員的職責(zé)。針對個人方面的建議是提高職業(yè)認(rèn)知,發(fā)揮主觀能動性,積極提高自身職業(yè)素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)指導(dǎo)人員 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 啟示
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：C975
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景和意義8-10
• 1.1.1 研究背景8-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.2 國外的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究思路及方法14-15
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 概念界定15-17
• 1.4.1 職業(yè)指導(dǎo)人員15-16
• 1.4.2 職業(yè)素質(zhì)16-17
• 第2章 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的沿革17-21
• 2.1 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的初級階段17
• 2.2 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的蓬勃發(fā)展階段17-18
• 2.3 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化階段18-21
• 第3章 美國O*NET對職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)分析21-26
• 3.1 美國O*NET職業(yè)信息模式框架21-22
• 3.2 基于工作分析的美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的要求22-26
• 3.2.1 美國職業(yè)指導(dǎo)人員工作任務(wù)描述22
• 3.2.2 美國職業(yè)指導(dǎo)人員工作活動描述22
• 3.2.3 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的描述22-26
• 第4章 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀26-41
• 4.1 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德規(guī)范化培養(yǎng)26-28
• 4.2 美國職業(yè)指導(dǎo)人員知識與技能專業(yè)化培養(yǎng)28-38
• 4.2.1 美國高校開設(shè)咨詢學(xué)研究生職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課程28-34
• 4.2.2 職業(yè)指導(dǎo)人員認(rèn)證制度34-37
• 4.2.3 職后的繼續(xù)教育37-38
• 4.3 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點38-41
• 4.3.1 行業(yè)組織嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)道德素質(zhì)38
• 4.3.2 專業(yè)化高校課程體系有效保障專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)質(zhì)量38-39
• 4.3.3 建立系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)人員資格認(rèn)證制度39-41
• 第五章 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對我國的啟示41-49
• 5.1 我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀41-44
• 5.1.1 我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德培養(yǎng)41
• 5.1.2 我國職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)41-43
• 5.1.3 我國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題43-44
• 5.2 美國職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對我國的啟示44-49
• 5.2.1 針對政府方面的建議45
• 5.2.2 針對高校方面的建議45-47
• 5.2.3 針對行業(yè)協(xié)會方面的建議47
• 5.2.4 針對個人方面的建議47-49
• 結(jié)束語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54
• 申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文54-55
• 附錄1美國O*NET教育咨詢、指導(dǎo)咨詢、學(xué)校咨詢和職業(yè)咨詢類職業(yè)職業(yè)信息表55-59

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊帆;;試論職業(yè)指導(dǎo)人員的素養(yǎng)[J];新疆職業(yè)教育研究;2012年02期

2 張t犝，

本文編號：320522