家庭是兒童成長最初,也是最重要的環(huán)境,對兒童的學習行為和學業(yè)成就具有重要的影響。國內外學者的研究表明,家庭比學校和社區(qū)更能影響學生的學習成績,而且家庭社會經濟地位變量對兒童學業(yè)成就有顯著的影響,其影響甚至大于學校;父母的收入和受教育水平對小學生的學習成績有顯著的正向影響。隨著社會的發(fā)展,很多私立學校孕育而生,也出現(xiàn)了一些新的,具有國際性特征的課程。家庭因素對這些國際性課程中孩子的學業(yè)是否存在影響,有著怎樣的影響?都還缺乏研究。本文對此進行研究,就IB（International Baccalaureate,國際文憑組織,簡稱IB）下的小學項目（Primary Year Programme,簡稱PYP）中的UOI（Unit of Inquiry）質疑探究課程學業(yè)成就與家庭因素的相關性和差異性進行分析。本研究首先根據(jù)UOI的課程內容和教學評價量表,將學業(yè)評價分為知識的掌握、概念的理解、技能的培養(yǎng)、態(tài)度的形成和行動展示等五個維度。然后,對上海S小學三到五年級126名學生進行了家庭背景問卷調查,其中有效問卷124份,并對3位學生進行個案觀察與分析。量化研究結果運用Stata軟件,使用一般最小二... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育需求多元化
        1.1.2 國際課程普及化
        1.1.3 國際課程本土化需進一步研究
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 研究問題
    1.4 概念界定
        1.4.1 IB PYP國際文憑組織小學項目
        1.4.2 質疑探究單元（Unit of Inquiry,簡稱UOI）
        1.4.3 質疑探究課程（UOI）評估
        1.4.4 家庭背景
第2章 文獻綜述
    2.1 國外研究
        2.1.1 家庭背景中的社會經濟地位對學業(yè)成就影響
        2.1.2 家庭教育中的親子關系和教養(yǎng)方式對學業(yè)成就影響
        2.1.3 家庭資本對學業(yè)成就影響的研究綜述
    2.2 國內研究
        2.2.1 家庭背景對學業(yè)成就影響的研究
        2.2.2 家庭背景下的教育平等的研究
        2.2.3 家庭背景對未成年人社會化行為、學習動機影響的研究
第3章 研究方法與內容
    3.1 研究方法
        3.1.1 調查研究法
        3.1.2 個案研究法
    3.2 研究對象
    3.3 研究內容
第4章 研究過程與結果
    4.1 研究過程
        4.1.1 研究準備
        4.1.2 編制調查問卷
        4.1.3 實施調查和數(shù)據(jù)確立
        4.1.4 個案研究過程
    4.2 數(shù)據(jù)的處理
        4.2.1 數(shù)據(jù)的編碼
        4.2.2 變量的確定
    4.3 總體情況分析
        4.3.1 學生質疑探究課程學業(yè)評價的情況分析
        4.3.2 學生家庭背景的情況分析
    4.4 研究結果與分析
        4.4.1 父母職業(yè)對UOI學業(yè)成就的影響
        4.4.2 家庭成員結構對UOI學業(yè)成就的影響
        4.4.3 家庭親子關系對UOI學業(yè)成就的影響
    4.5 個案研究的過程與結果
        4.5.1 良好的親子互動給孩子滿滿的正能量
        4.5.2 只養(yǎng)不育的忽視型教養(yǎng)方式嚴重影響孩子的自我管理能力
        4.5.3 隔代同住的寵溺型教養(yǎng)方式影響孩子的社交能力
第5章 結論與建議
    5.1 研究結論
        5.1.1 家庭背景對UOI質疑探究課程學業(yè)評估的影響
        5.1.2 不同的家庭背景影響著UOI評估的不同方面
    5.2 影響與建議
        5.2.1 影響
        5.2.2 改進
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]超學科教育理念下的中小學教學探索[J]. 柳祥旭,柏安茹.  中國教育技術裝備. 2017(20)
[2]家庭背景對高等教育入學機會的影響——基于新疆的實證研究[J]. 蔡文伯,伍開文.  教育科學. 2014(04)
[3]教學與評價一體化的課堂教學模式探析——以PYP的課堂教學為例[J]. 陳霞.  外國中小學教育. 2012(01)
[4]美國中小學跨學科課程模式:主要類型、教師角色及其啟示[J]. 林春福,楊天平.  課程.教材.教法. 2010(02)
[5]美國中小學跨學科課程模式簡析[J]. 張海燕.  外國教育研究. 2008(08)
[6]家庭背景與學業(yè)成就——義務教育中的階層差異研究[J]. 方長春,風笑天.  浙江社會科學. 2008(08)
[7]父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]. 李彥章.  健康心理學雜志. 2001(02)
[8]淺談家庭教育在青少年素質教育中的重要作用[J]. 張津浦.  內蒙古統(tǒng)計. 2000(03)
[9]家庭教育對青少年學習動機的影響[J]. 沈濤.  南通師專學報(社會科學版). 1998(03)
[10]3－9歲兒童自我控制能力的發(fā)展[J]. 謝軍.  心理發(fā)展與教育. 1994(04)

博士論文
[1]IB國際課程研究[D]. 徐鵬.上海師范大學 2015
[2]家庭背景對學業(yè)成績的影響研究[D]. 李志峰.山東師范大學 2013

碩士論文
[1]家庭背景對學業(yè)成績的影響[D]. 王秀娟.南京師范大學 2015
[2]上海市小學課程與PYP課程實施的比較研究[D]. 熊倩怡.上海師范大學 2012
[3]基于建構主義理論的小學綜合實踐課程評價系統(tǒng)研究[D]. 何沛.吉林大學 2011
[4]學生學業(yè)成就與家庭資本關系研究[D]. 李芳元.湖北大學 2011
[5]國際文憑課程小學項目（PYP）研究[D]. 車麗君.上海師范大學 2011
[6]家庭因素對學生學業(yè)成就影響的調查研究[D]. 張新勞.蘇州大學 2008



本文編號：3145730