改革開放以來,終身教育逐步成為我國教育現(xiàn)代化的重要命題。面向社會主義新時代,尤其是在全面建成小康社會的決勝時期,終身教育被賦予了新的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)。通過對社會背景、核心政策與政策文本的分析,梳理改革開放四十多年歷程中終身教育政策的價值選擇,總結(jié)體制機制變革的成效與未來發(fā)展面臨的不均衡、不健全、不完善等關(guān)鍵問題,以期推動未來政策的改進與突破,加快全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的全方位推進,在更高水平上建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(30)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、終身教育內(nèi)涵
二、改革開放以來我國終身教育政策的階段劃分
三、不同階段終身教育核心政策蘊含的價值選擇
    （一）起步階段（1978—1992年）：突破教育“年齡空間”限制，快速推進成人教育發(fā)展
    （二）拓展階段（1993—2009年）：超越“學(xué)校主義”和“學(xué)歷主義”，促進終身教育體系的構(gòu)建和發(fā)展
    （三）深化階段（2010至今）：逐漸轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)，切實保障終身學(xué)習(xí)權(quán)利
四、我國終身教育政策的成效與問題
    （一）終身教育的政策成效
        1. 形成了匹配終身教育與學(xué)習(xí)的管理體制
        2. 構(gòu)建了適應(yīng)終身教育與學(xué)習(xí)的服務(wù)體系
        3. 擴大了終身教育與學(xué)習(xí)所需的資源統(tǒng)籌
    （二）終身教育的實踐效果
    （三）終身教育政策存在的主要問題
        1. 宏觀層面：“頂層設(shè)計”仍有待完善
        2. 中觀層面：體制機制存在失衡
        3. 微觀層面：政策執(zhí)行存在短板
五、面向2035促進終身教育與學(xué)習(xí)的政策建議
    （一）圍繞“全民終身學(xué)習(xí)”強化頂層設(shè)計
    （二）推進體制機制改革
    （三）加快加大終身教育“立交橋”建設(shè)突破
    （四）完善監(jiān)管與保障體系
    （五）順應(yīng)新形勢深化學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]終身教育立法的制訂與完善——關(guān)于《上海市終身教育促進條例》的思考[J]. 黃欣,吳遵民,池晨穎.  教育發(fā)展研究. 2011(07)
[8]走出對終身教育的理解誤區(qū)[J]. 吳遵民.  教育發(fā)展研究. 2008(Z1)
[9]關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念的思考[J]. 高志敏.  教育研究. 2003(01)



本文編號：3137932